墨子《公輸》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)一、走進(jìn)戰(zhàn)國(guó)，認(rèn)識(shí)墨子（觀看視頻）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩不安，諸侯們?yōu)闋?zhēng)奪霸業(yè)，不斷發(fā)動(dòng)大規(guī)模的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)讓百姓流離失所，民不聊生。一些有識(shí)之士挺身而出，阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，倡導(dǎo)和平。墨子就是其中一個(gè)突出的人物，他深切同情百姓的遭遇，身體力行，熱心救世，力阻戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，我們今天就學(xué)習(xí)《公輸》，走近墨子。二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞1、說出這四句中的通假字，并解釋。公輸盤不說(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”，抵御)子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)公輸盤詘(通“屈”，理屈)。2、出示一詞多義——為。說出同一個(gè)字在不同句子中的意義。公輸盤為楚造云梯之械（替，給）

2、吾從北方聞子為梯（做，制造）此為何若人（是）；夫子何命焉為（呢）3、“為”在四個(gè)句子中讀音一樣嗎？（第一句讀“wéi”,其他三句讀“wèi”）用作介詞時(shí)讀“wèi”，用作動(dòng)詞時(shí)讀“wéi”，這也不是絕對(duì)的，當(dāng)“為”譯為“被”時(shí)，也讀“wéi”。4、出示一詞多義——見至于郢，見公輸盤（會(huì)見）；胡不見我于王（引見）；于是見公輸盤（召見）人物的身份不同，見的含義也就不同，要學(xué)會(huì)區(qū)分。5、出示一詞多義——之公輸盤為楚造云梯之械（這種）；子墨子聞之（代指攻宋這件事）；宋何罪之有（賓語提前的標(biāo)志）；臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,不譯）6、再來看本課的句子。（出

3、示文句）6★我知道用來抵御你的方法了，我不說?！镂艺J(rèn)為大王派官吏攻打宋國(guó)，是和這種行為一樣?！锍?guó)的土地，方圓五千里，宋國(guó)的土地，方圓五百里，這好像裝飾華美的車同破車相比。7、你們還有不懂的字詞句嗎？提出來我們一起來解決，積累文言字詞是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們?cè)谄綍r(shí)就要養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。三、朗讀課文，理清文脈1、這篇課文敘述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題快速朗讀課文，讀完后就停下來。（學(xué)生自由讀課文）2、請(qǐng)同學(xué)們一句話概括，這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（墨子勸說公輸盤和楚王不要攻打宋國(guó)。）3、我們來梳理一下墨子的勸說步驟。（出示課件）墨子先見公輸盤，

4、再見楚王，最后見公輸盤，可謂以“見”字一線串珠。四、探究學(xué)習(xí)，研讀文本第一回合1、我們先看第一回合，據(jù)史書記載，墨子和公輸盤是同鄉(xiāng)，好朋友，更是多年的老對(duì)手，見面后，墨子會(huì)怎樣勸說公輸盤呢？請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文3－8段，思考墨子說了哪些話？每句話的用意是什么？公輸盤聽了有何反應(yīng)？（學(xué)生齊讀3－8段）2、見面后墨子先說了什么？北方有侮臣者，愿借子殺之。3、說這句話的用意是什么？想讓公輸盤說出他不殺人。4、公輸盤說了嗎？（沒有）5、他有何反應(yīng)？（不悅）6、雖然沒達(dá)到目的，但公輸盤已經(jīng)不高興了，墨子的話初見成效。墨子接著說了什么？說這句話的用意是什么？（火上燒油，故意激怒

5、公輸盤，用錢收買他。）7、這次公輸盤說話了，他怎么說？（“吾義固不殺人”）8、堅(jiān)守道義從不殺人，公輸盤說這句話時(shí)心情如何？我們請(qǐng)個(gè)同學(xué)把這句話讀一遍。（一生讀。）9、師評(píng)價(jià)：你把公輸盤內(nèi)心的感受讀出來了，此時(shí)的公輸盤很生氣，斷然拒絕，這正中墨子下懷，那墨子針對(duì)公輸盤的“吾義固不殺人”，是如何批駁的呢？生回答，師引導(dǎo)：先用一個(gè)反問句“宋何罪之有？”質(zhì)問他。然后用了五個(gè)不可謂，重重否定，層層逼近，批駁公輸盤的行為，讓他的行為和語言自相矛盾。610、我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢？（理直氣壯，義正詞嚴(yán)。：勢(shì)如破竹，擲地有聲。氣貫長(zhǎng)虹。）11、誰來為我們朗讀這段話？(一生讀)12、

6、其實(shí)這五個(gè)不可謂，句句都有針對(duì)性，針對(duì)公輸盤可能狡辯的理由，老師想進(jìn)行一個(gè)模擬對(duì)話，我扮演公輸盤，為自己辨解，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演墨子，用書上的話來駁斥我。（角色扮演朗讀）師：吾義固不殺人。生：請(qǐng)說之。師：先生請(qǐng)說。生：吾從北方聞子為梯，將以攻宋，宋何罪之有？師：宋無罪，然攻宋可為楚國(guó)擴(kuò)大疆域。生：荊國(guó)有余于地而不足于民，殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智。師：話雖如此，然云梯已成，攻宋勢(shì)在必行。生：宋無罪而攻之，不可謂仁。師：攻宋乃楚王之意，受任于楚王而忠于楚王。生：知而不爭(zhēng)，不可謂忠。師：言之王，王未聽也。生：爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。師：為楚造云梯滅宋，足以為強(qiáng)。生：義不殺少而

7、殺眾，不可謂知類。（此處受《“絲絲入扣”與“勢(shì)如破竹”》（曹剛）一文的啟發(fā)）13、大家說說看，我們倆誰讀的好？（老師讀得好。）14、老師讀的好可不行，老師扮演的是公輸盤，作為墨子，要在氣勢(shì)上壓住公輸盤，誰還愿意和老師來讀？（一生再讀）。15、不錯(cuò)！你不僅讀出了聲，而且讀出了情。由此可見這五個(gè)不可謂是墨子深思熟慮的結(jié)果。他想到了公輸盤要為自己辯解，所以他先發(fā)制人，全面出擊。我們把這五句“不可謂”連起來讀讀，看看有什么不一樣。（師生齊讀）16、同學(xué)們讀的很有氣勢(shì)，連在一起讀，環(huán)環(huán)相扣，簡(jiǎn)直無懈可擊，公輸盤根本無從辯駁，用書上的一個(gè)字說出公輸盤的反應(yīng)——服。617、師