溫子淵師德論文

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1、師愛(ài)無(wú)垠師德無(wú)疆——做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師客家學(xué)校溫子淵摘要：一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一顆善良的靈魂，就沒(méi)有美德可言?！蔽遗υ谧约浩椒驳墓ぷ髦腥ホ`行自己對(duì)師德的理解：一熱愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈（1）愛(ài)是以心換心（2）愛(ài)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”二傾情奉獻(xiàn)，創(chuàng)建良好集體小班級(jí)反應(yīng)的就是大社會(huì)，為了使教育適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要，要達(dá)到精品化管理，我做到“六多”、“六少”:1、少給學(xué)生壓力，多給學(xué)生魅力。2、少指手劃腳，多為人師表。3、少主觀臆斷，多調(diào)查研究。4、少抓小辮子，多戴高帽子。5、少空洞說(shuō)教，多開(kāi)展活動(dòng)。6、少原地踏步，多開(kāi)拓創(chuàng)新。做一個(gè)合格的人民教師，必

2、須具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，并不斷更新，充實(shí)自己，做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師。關(guān)鍵詞：師愛(ài)師德學(xué)生喜愛(ài)一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一顆善良的靈魂，就沒(méi)有美德可言。”四川汶川大地震就涌現(xiàn)出許多不顧個(gè)人和親人的安危，堅(jiān)守崗位，忠于職守，展現(xiàn)出了高尚的職業(yè)操守的人民教師；他們舍生忘死，義無(wú)返顧，用自己的血肉之軀保護(hù)了學(xué)生的生命，他們用自己的行動(dòng)，為新時(shí)期師德做出了最好的詮釋。雖然我沒(méi)有他們的壯舉，但我明白師德是教師的良心，當(dāng)一個(gè)教師不斷充實(shí)、完善自身，使思想達(dá)到一定境界時(shí)，一切都變成了自然的行為，學(xué)生也會(huì)自然地感恩老師。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德

3、的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。我努力在自己平凡的工作中去踐行自己對(duì)師德的理解。一熱愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈。（1）愛(ài)是以心換心作為教師，我們有著許多美麗的光環(huán)一一默默無(wú)聞的鋪路石、辛勤耕耘的園丁、無(wú)私奉獻(xiàn)的蠟燭、孜孜不倦的春蠶……那么在教師與學(xué)生的溝通中則是實(shí)實(shí)在在的愛(ài)心奉獻(xiàn)者。母親對(duì)兒女的愛(ài)是母愛(ài)，而教師對(duì)學(xué)生廣泛而沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)是師德的靈魂，是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)。母親對(duì)兒女不愛(ài)不叫慈母，而教師對(duì)學(xué)生不愛(ài)又怎能叫良師？教師誠(chéng)懇的態(tài)度、親切的語(yǔ)言、得體的服飾、優(yōu)美的動(dòng)作、都將傳給學(xué)生以親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的信息。

4、教師發(fā)自內(nèi)心的微笑會(huì)使教育產(chǎn)生奇效。微笑作為教師在教育教學(xué)中的重要體態(tài)語(yǔ)，具有極大的暗示性和感召力。她就像一縷縷溫和燦爛的陽(yáng)光，一串串晶瑩剔透的甘露，催開(kāi)了無(wú)數(shù)人才蓿蕾的花朵。課堂教學(xué)不僅是傳播知識(shí)的主陣地，而且也是向?qū)W生傾注愛(ài)心的主要渠道。法國(guó)作家雨果說(shuō)：“笑是陽(yáng)光，它能消除人們臉上的冬色。”笑容是良好的情感象征，微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，是溝通師生心靈的橋梁。它不僅能喚起學(xué)生的自尊，更能拉近師生的距離，也是對(duì)學(xué)生的最高獎(jiǎng)賞。我對(duì)它真是深有體會(huì)，記得班里有一位大個(gè)子男生，性格十分倔強(qiáng)，喜歡我行我素，從來(lái)是吃軟不吃硬，剛開(kāi)始我還不了解他，一旦

5、他違反紀(jì)律，就馬上批評(píng)，指責(zé)他，而他不但不接受還會(huì)站起來(lái)跟我狡辯，使我達(dá)不到教育目的，后來(lái)我對(duì)自己的做法進(jìn)行反思。一次，他又在上課跟其他同學(xué)說(shuō)話，此時(shí)，我沒(méi)馬上制止他，而是微笑著對(duì)他說(shuō)：小明，有事下課再說(shuō)，好嗎？此時(shí)，他馬上回過(guò)頭，停止了說(shuō)話。課后，我找到了他，又笑著對(duì)他說(shuō)：老師現(xiàn)在想了解，你上課想說(shuō)什么，不知愿不愿意告訴我？他看到我的笑臉，低頭說(shuō)：老師，是我不想聽(tīng)課,跟同學(xué)閑聊。哦，你覺(jué)得這樣做對(duì)嗎？他紅著臉說(shuō)：老師，我錯(cuò)了，我保證以后絕不再犯了。你能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而且以后不再犯，這很好，老師相信你。我想，如果我不是微笑與他溝通，很難有這樣令人

6、開(kāi)心的結(jié)果。這種帶著微笑的愛(ài)是對(duì)客觀事物或真理的肯定會(huì)心存友友善、寬容理解的表現(xiàn)；是情感、意志、氣質(zhì)等健全人格的反映；更是對(duì)美的贊許和表白。因此，我們一定要把微笑恰當(dāng)而自然地流露給學(xué)生，以喚起學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，從而使他們形成坦蕩的胸襟、善良的情感和高尚的情操，使學(xué)生在充滿期待的微笑中充滿追求、充滿活力，從而茁壯成長(zhǎng)，因?yàn)槲⑿κ侨祟愖蠲篮玫恼Z(yǔ)言。師生之間的溝通是雙向互動(dòng)的，一切良好的溝通都源于老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，只要老師與學(xué)生之間能以心換心，用真誠(chéng)換真心，那么你的一切溝通，行為，都會(huì)收到事半功倍的效果。(2)愛(ài)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”作為一個(gè)教

7、師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于每一個(gè)后進(jìn)學(xué)生，作為老師，都應(yīng)該用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。我班有個(gè)學(xué)生黃某。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也

8、做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一