松江區(qū)水質(zhì)情況的研究

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1、松江區(qū)水質(zhì)情況的研究——有機(jī)物污染的實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)教師：上海市松江一中宋愛軍一、課題背景一、課題背景具有學(xué)科特色三個(gè)“有利于”一、課題背景松江區(qū)水質(zhì)情況的研究松江區(qū)水污染的治理松江區(qū)有機(jī)物污染的實(shí)驗(yàn)研究預(yù)設(shè)變更二、學(xué)情分析生命科學(xué)基礎(chǔ)；研究性學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)；心理需求；學(xué)生分布與水分布的聯(lián)系。從教師角度看學(xué)生三、指導(dǎo)目標(biāo)讓學(xué)生獲得一種經(jīng)歷;整合認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容;重視隱含知識(shí)在內(nèi)的多種素質(zhì)的全面提高?？偰繕?biāo)三、指導(dǎo)目標(biāo)過程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)鍵詞→水污染、治理、實(shí)驗(yàn)、有機(jī)物關(guān)鍵詞→實(shí)踐、能力、科學(xué)研究關(guān)鍵

2、詞→生活、社會(huì)、和諧、環(huán)保知識(shí)與技能：具體目標(biāo)四、研究方法前期主要是文獻(xiàn)研究和社會(huì)調(diào)查；中期主要為實(shí)驗(yàn)研究；后期主要用到了分析和推理法。從教師角度談方法五、課題實(shí)施（一）課程輔導(dǎo)高一研究性學(xué)習(xí)留給你們最深刻的印象是什么？高二有何打算？在你們以往的研究中曾用到過哪些方法？本課題適用哪些方法？在研究中是否遇到過挫折或體驗(yàn)過成功？能不能從研究內(nèi)容、方法、流程等角度點(diǎn)評(píng)一下課題研究成功范例——網(wǎng)絡(luò)用語對(duì)學(xué)生生活的影響？溫故而知新學(xué)生組員合作很重要；常用問卷調(diào)查和文獻(xiàn)查閱法；重復(fù)研究較多，不夠新穎；當(dāng)面對(duì)大量信息和數(shù)據(jù)時(shí)經(jīng)常手足無措；論文的撰寫和答

3、辯專業(yè)性強(qiáng)，特別學(xué)要指導(dǎo)。教師學(xué)生希望能掌握更多的方法進(jìn)行課題研究；學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)法較為陌生，有必要加強(qiáng)指導(dǎo)；后期指導(dǎo)尤為重要，教師需要更多的參與；學(xué)生對(duì)案例分析比較到位，對(duì)研究流程較為清晰。掌握具體學(xué)情（二）撰寫開題報(bào)告Freemind介紹及輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)用語對(duì)學(xué)生生活的影響松江區(qū)水污染治理嘗試用Freemind完成課題的研究框架在點(diǎn)評(píng)之后再次嘗試完成自身課題的思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖網(wǎng)絡(luò)用語對(duì)學(xué)生生活的影響思維導(dǎo)圖簡潔清楚但沒有具體展開松江區(qū)水污染治理預(yù)設(shè)導(dǎo)圖教師優(yōu)點(diǎn)：有一定的邏輯性，能結(jié)合學(xué)科知識(shí)展開研究；不足：研究內(nèi)容較為膚淺，內(nèi)容不豐富，方法不明

4、確，思維導(dǎo)圖沒有進(jìn)一步展開。質(zhì)疑調(diào)查什么？到哪里調(diào)查？擬調(diào)查到什么程度？水污染的主體有哪些？治理的主體又有哪些？與學(xué)科有關(guān)的研究是停留在書面上還是付諸實(shí)際行動(dòng)？松江區(qū)水污染治理完善后的導(dǎo)圖（三）初期研究搜集水污染治理的相關(guān)資料學(xué)生資料的種類和形式有哪些？如何做到高效搜索？如何記錄相關(guān)信息？如何提煉和加工第一手資料？是否需要資金和設(shè)備？教師網(wǎng)絡(luò)搜索技巧指導(dǎo)；與學(xué)生共享信息及信息渠道；提供研究所需外部條件。研究進(jìn)入操作階段帶著問題行動(dòng)參觀松江區(qū)污水處理廠（三）初期研究預(yù)先完成污水處理廠的思維導(dǎo)圖任務(wù)驅(qū)動(dòng)參觀前指導(dǎo)有時(shí)需要留下空白參觀污水處理廠

5、思維導(dǎo)圖這樣就行了嗎？采訪問題采訪提綱1、松江污水處理廠的歷史；2、規(guī)模；3、處理流程；4、處理方法；5、其它問題。參觀污水處理廠思維導(dǎo)圖參觀后課堂外的德育是生物處理法的一種決定用生物的方法來進(jìn)行治理水污染的實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)水葫蘆治理水污染實(shí)驗(yàn)（三）初期研究學(xué)生為何采用實(shí)驗(yàn)法？為什么選水葫蘆？如何解決試驗(yàn)場(chǎng)地？如何設(shè)計(jì)和實(shí)施？如何獲取實(shí)驗(yàn)信息？教師實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)；與學(xué)生一起，參與實(shí)驗(yàn)研究。滲透學(xué)科知識(shí)東池塘西池塘實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論輔導(dǎo)一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩?、?shí)驗(yàn)原理三、實(shí)驗(yàn)所需條件分析四、實(shí)驗(yàn)原則等量原則變量唯一原則對(duì)照原則五、實(shí)驗(yàn)過程需要完整的實(shí)驗(yàn)步驟

6、六、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析如顏色變化、是否沉淀七、實(shí)驗(yàn)結(jié)論不在于實(shí)驗(yàn)的成功或失敗，在于現(xiàn)象所映射的事實(shí)，也可以是推論。學(xué)生設(shè)計(jì)的水葫蘆實(shí)驗(yàn)方案一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證適量的水葫蘆能治理水污染。二、實(shí)驗(yàn)原理：水葫蘆可以治理水污染。三、實(shí)驗(yàn)條件：一中東西部分池塘、適量水葫蘆、適量金魚、試管、亞甲基藍(lán)。四、實(shí)驗(yàn)步驟1、在兩池塘各圈出一塊面積一致的區(qū)域，人為污染；2、各放入10條大小和活力一樣的金魚；3、各放入10株大小和長勢(shì)一樣的水葫蘆；4、控制變量：東池塘嚴(yán)格控制水葫蘆數(shù)量、西池塘自然生長5、記錄金魚生長情況并測(cè)試水樣。12433修改后的實(shí)驗(yàn)方案一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

7、：驗(yàn)證水葫蘆治理水污染的功效二、實(shí)驗(yàn)原理：水葫蘆易吸收水中N、P元素三、實(shí)驗(yàn)條件：一中東西部分池塘、適量水葫蘆、適量金魚、試管、亞甲基藍(lán)四、實(shí)驗(yàn)步驟1、在兩池塘各圈出一塊面積一致的區(qū)域，注入適量洗碗水；2、各放入10條大小和活力相差無幾的金魚；3、各放入10株大小和長勢(shì)相差無幾的水葫蘆；4、控制變量：東池塘嚴(yán)格控制水葫蘆數(shù)量、西池塘自然生長5、每天記錄金魚生長情況，每兩天測(cè)試水樣，持續(xù)兩周。實(shí)驗(yàn)記錄表日期東池塘西池塘金魚生長情況水樣測(cè)試結(jié)果金魚生長情況水樣測(cè)試結(jié)果月日月日月日月日月日月日月日月日月日（四）變更研究學(xué)生分析為什么會(huì)找不到水葫

8、蘆？原先的設(shè)計(jì)哪里有問題？反思和分析之前研究的可取之處和不足之處？討論下一步計(jì)劃？教師心理輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)生作出中期評(píng)價(jià)，肯定和表揚(yáng)可取之處；與學(xué)生一起研討，確定接下去的研究方向；遵循原則。德育的滲