資源描述：
《課堂導(dǎo)入在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的運(yùn)用—蔣利》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、2012年職成教參評論文課堂導(dǎo)入在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的運(yùn)用蔣利亞寧波行知中等職業(yè)學(xué)校15867468220課堂導(dǎo)入在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的運(yùn)用摘要：《基礎(chǔ)會計》作為會計專業(yè)中職學(xué)生的入門課程，如何能夠讓他們喜歡、接受會計專業(yè)，并能夠很好地投入學(xué)習(xí)，有效地課堂設(shè)計是不可缺的，而課堂設(shè)計中，課堂導(dǎo)入的好壞有時候決定著學(xué)生是否對本堂課樂學(xué)，從而進(jìn)一步對本專業(yè)產(chǎn)生樂學(xué)情緒。關(guān)鍵詞：中職課堂導(dǎo)入基礎(chǔ)會計中職學(xué)生的來源一般是不能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生，他們在經(jīng)過了中考的洗禮后，部分學(xué)生的自信心嚴(yán)，可以向自己的家人或者是關(guān)心自己的人證明自己并非是扶不上墻
2、的阿斗。而作為選擇會計專業(yè)的中職學(xué)生，他們接觸的第一門專業(yè)課是《基礎(chǔ)會計》，作為一門專業(yè)的入門課程，其教材的編排往往偏重于理論，但是這些理論知識又是專業(yè)的起點，對學(xué)生以后患扎實地掌握本專業(yè)知識具有重要的意義，同時又對學(xué)生在本專業(yè)上的后續(xù)發(fā)展有很大影響，所以如何上好這門課是我們教師應(yīng)該考慮的,眾所周知我們面對的學(xué)生在過去的九年義務(wù)教育中，一直埋頭學(xué)習(xí)理論知識，而他們正是一群理論學(xué)習(xí)的相對弱者，對于枯燥的學(xué)習(xí)理論知識已經(jīng)產(chǎn)生厭煩的情緒，那么假設(shè)《基礎(chǔ)會計》的學(xué)習(xí)還是按部就班的秉承傳統(tǒng)機(jī)械的記憶而不加以突破的話，那么學(xué)生的自信心將會一挫再挫，那些
3、暗下決心要好好學(xué)習(xí)的學(xué)生也會因為專業(yè)知識的生澀難懂而打退堂鼓，那么如何讓學(xué)生重拾自信，或者說如何緊緊抓住學(xué)生想“好好學(xué)習(xí)”的愿望，做到持之以恒，個人認(rèn)為有效的設(shè)計課堂教學(xué)，特別是有效地設(shè)計課堂導(dǎo)入顯得尤其重要。“良好的開端是成功的一半”，新穎別致的有效課堂導(dǎo)入，必然會先入為主，先聲奪人，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生思維立即進(jìn)入教學(xué)情境，教學(xué)也容易進(jìn)入最佳境界。可以說，有效的課堂導(dǎo)入是一種創(chuàng)造，是教師智慧的結(jié)晶，它為一堂課奠定了成功的基礎(chǔ)。那么作為《基礎(chǔ)會計》這一門學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的入門課程，該如何有效地設(shè)計課堂導(dǎo)入，使這課的第一錘就能
4、夠敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住呢，個人償試了以下幾種的課堂導(dǎo)入：案例導(dǎo)入法案例導(dǎo)入法是指從生活中選取一些生動形象的實例進(jìn)行引入和佐證，讓深奧的道理通俗化，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生具體生動地理解知識。例如在講授“會計人員的職業(yè)道德”這一知識點時，給出這樣的案例“曉東電子公司會計趙麗因工作努力，鉆研業(yè)務(wù)，積極提岀合理化建議，多次被公司評為先進(jìn)會計工作者。趙麗的丈夫在一家私有電子企業(yè)任總經(jīng)理，在其丈夫的多次請求下，趙麗將其在工作中接觸到的公司新產(chǎn)品研發(fā)計劃及相關(guān)會計資料復(fù)印件提供給其丈夫，給公
5、司帶來一定的損失。”這個案例使學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知產(chǎn)生沖突，開始思考趙麗這樣做是否正確，若有錯，錯在哪？以此為契機(jī)促進(jìn)他們進(jìn)一步思考作為一名會計人員應(yīng)該具備怎么樣的素質(zhì)。又比如，在講授“原始憑證的填制和審核”這一章節(jié)知識時，給出f慈溪恒康集團(tuán)公司銷售員周平從北京出差回來報銷差旅費(fèi)”這樣一個實例，課堂上教師扮演銷售人員周平，請一位學(xué)生扮演出納人員。情景：周平來到出納人員處拿出一大堆在出差過程中取得的零散的發(fā)票進(jìn)行報銷，作為出納的你應(yīng)該怎么辦？因為是實實在在、貼近學(xué)生認(rèn)知的事件，并且要求學(xué)生動起來參與到案例中來，大部分學(xué)生就會思考：如果我是出納員，我
6、該如何解決這一問題？帶著這樣的疑問，學(xué)生就會有一種想要探知的沖動，從而很好地達(dá)到了課堂導(dǎo)入的目的。%1.故事導(dǎo)入法故事導(dǎo)入法是指通過寓言、典故或生動有趣的故事、傳說激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維，例如在講授“財產(chǎn)物資的盤存制度時，個人借用《水滸傳》中的兩個人物的其中一個小情節(jié)：武大郎賣燒餅和郛哥賣翠梨的故事。具體是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，大家都看過《水滸傳》吧，還記得里面的武大郎嗎？”停頓片刻，這時候發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生開始竊竊私語，從而再設(shè)問“那還記得武大郎的好朋友郛哥嗎？我們今天就來講一個他們倆的故事。”武大郎靠賣燒餅為生，而郛哥以賣翠梨為生，他們兩
7、個經(jīng)常結(jié)伴而行,一起上街做買賣，武大郎這個人比較仔細(xì)，他對自己賣的燒餅每天都要記賬，他會記，我今天做了多少燒餅，賣出了幾個燒餅，還剩下幾個燒餅；而郛哥正好相反，他喜歡做事簡單，他平時不怎么記賬，就只記從批發(fā)商那里進(jìn)了多少的翠梨，然后等到一個月結(jié)束后，數(shù)一數(shù)還剩下幾個，然后通過計算他就知道這個月賣岀了多少的翠梨“。停頓，環(huán)視，設(shè)問：大家在聽了這個故事后，覺得武大郎和郛哥在記賬方面有什么不同嗎？然后點出這就是我們本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容“財產(chǎn)物資的盤存制度個人覺得通過這樣的設(shè)計，學(xué)生的興趣一下子就被提了起來，再通過追加的提問，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過獨(dú)立
8、思考、歸納，很快就能進(jìn)入這節(jié)課的主題并且能形象的掌握兩種盤存制度的一些理論知識。三、設(shè)疑導(dǎo)入法設(shè)疑導(dǎo)入法是指根據(jù)追根求源的心理特點，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念
