身勢語在課堂教學(xué)中的運用

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1、身勢語在課堂教學(xué)中的運用金安區(qū)張店鎮(zhèn)白塔寺屮學(xué)：馮銳身勢語(Bodylanguage)又稱身體語言，是指那些包括空間距離、忖光注視、身體接觸、姿態(tài)動作、面部表情等在內(nèi)的非語言的身體信號。它主要體現(xiàn)在口頭交際中，通過交際者的面部表情、身體姿勢、眼神、服飾、音質(zhì)、聲調(diào)等來更真實地表達感情和態(tài)度，由于不使用具有明確意義的語言，故稱非言語交際。課堂教學(xué)過程中，教師恰當?shù)厥褂蒙韯菡Z，不僅能淋漓盡致地表達口己的思想感情，也可使學(xué)生更能心領(lǐng)神會。根據(jù)美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的?？梢?，身勢語在課堂教學(xué)和實際交際

2、屮的重要地位。然而，隨著多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)過程屮越來越多的教師忽視了身勢語的作用。那么，在教學(xué)中如何正確運用身勢語，讓自己的課堂更精彩、更有效呢？一、眼神的運用眼睛是心靈的窗戶。從一個人的眼神當中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！笨梢?，在面部表情中，眼睛能傳神、會說話，最能表達細膩的感情。眼神是最能引起學(xué)生情感體驗的，教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利丁?輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，教師可以通過眼神給學(xué)生以暗示。學(xué)生可以從老師眼神中感覺到老師喜歡

3、某些同學(xué)或不喜歡某些同學(xué)的行為，以及老師對相反意見反感或熱情聽取、老師對某些事物感興趣而對另外一些事物支持或不支持等。其次，教師可以從學(xué)生的眼神變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。例如，課堂上學(xué)生忖光呆滯，緊盯某物，那表明他們心猿意馬；環(huán)顧左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了；眼里進發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……用親切的目光主動地捕捉那些學(xué)生的視線，使學(xué)生感到老師已經(jīng)意識到己的存在，他會立刻以一個組織屮不可缺少的成員身份加入到教學(xué)活動屮去，而不會產(chǎn)生游離于群體Z外的感覺，從而較好地保證四十分鐘的正常教學(xué)。我國當代著名的教育家魏書生就特別強調(diào)耍重

4、視學(xué)生的眼神。教師就應(yīng)從眼神中了解真實的東西，提高效杲。課堂教學(xué)中科學(xué)、合理、藝術(shù)地運用眼神，并將其與有聲語言有機結(jié)合，不僅能使我們的教學(xué)藝術(shù)錦上添花，而且能讓我們高效率地完成教學(xué)任務(wù)，給課堂教學(xué)帶來無窮的生機。二、表情的運用而部表情是教師內(nèi)心世界最直接的外觀，它比動作舉止更容易體現(xiàn)出教師的情感，也是師生間情感交流的重耍基礎(chǔ)Z-O著名作家羅曼?羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言?！彼?，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好面部表情的語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。利用表情給予學(xué)生贊許、批評、鼓勵等時，學(xué)生的情

5、感體驗會更深刻。如：微笑是對學(xué)生的一種肯定和贊許。課堂上，如果教師對學(xué)生微笑，會使學(xué)生產(chǎn)生樂觀自信、積極向上的心理狀態(tài)，激起他們高昂的學(xué)習(xí)情緒。通過微笑問候，教師放下了高高在上的架子，成為與學(xué)生進行平等情感交流的朋友，使學(xué)生產(chǎn)生愉快、舒暢的心理，愿意接近老師，熱切與Z交流。相反，如果臉部表情僵硬，就會使學(xué)生感到困惑。課堂教學(xué)屮，教師面帶微笑，能給學(xué)生以積極的悄緒體驗，使他們感到老師和藹可親，從而勇于積極思維，敢于人膽.發(fā)言。這樣做有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注意力集中的維持，記憶力的增強，理解力的加深。教師應(yīng)把微笑帶進課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，要學(xué)會“用愛的微笑去

6、征服學(xué)生的心靈”。三、手勢語的運用手是人體中最靈活的表情器官，通過指、掌、腕、臂等不同造型和抓、握、按、推、舉等有節(jié)拍的動作，可以形象地描摹出事物的大小、長短、深淺、方圓、傳遞內(nèi)部心聲，表達特定意義。一切心理活動都伴隨有指手畫腳等動作，手勢正如人的一種語言，在與學(xué)生的交流活動中，除了運用正規(guī)的語言渠道外，手勢語言也發(fā)揮著重要的作用，它通過一定的手勢動作不斷發(fā)出信息，使課堂教學(xué)有聲有色，令學(xué)生入情入境，冋味無窮。在課堂教學(xué)中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，乂可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。在身勢語中，手勢語使用得最頻繁，這也許是因為人們在H?；顒?/p>

7、中善于用手勢輔助語言交流而養(yǎng)成的習(xí)慣。手勢語有助于教師表情達意，可以使教學(xué)語言顯得活潑、生動、形象，增強感染力。由于手勢語具有具體、鮮明、形彖、動作幅度較大的特點，所以在輔助表情達意、增強吸引力、使學(xué)生得到美的享受等方面具有特殊的功能?？俍,手勢在身勢語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢語用得簡練、適當、自然、協(xié)調(diào)、多樣。如果說有聲語言是紅花，那么手勢語就是綠葉。作為一個教師，我們要合理的運用手勢語，更要善于運用手勢語，使我們的教學(xué)做到無聲勝有聲。四、姿勢的應(yīng)用在課堂上，教師的姿態(tài)要自然大方，切莫僑揉造作、故作