自考論文楊淑淑

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1、目錄內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞2一、為什么培養(yǎng)作文興趣3（一）小學(xué)生作文現(xiàn)狀3（二）當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀31、知識當(dāng)?shù)?，能力難行2、鸚鵡學(xué)舌，難以變通43、感性隱居，理性稱王5二、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣6（一）素材選取階段61.創(chuàng)造素材，增加寫作興趣2.設(shè)置情景，緊抓寫作興趣73.授人以漁，增強寫作興趣84.朝花夕拾，提高寫作興趣85.周記訓(xùn)練，誘發(fā)表達興趣86.閱讀欣賞，全面提升興趣（-）寫作構(gòu)思階段1.仿寫訓(xùn)練，體驗寫作興趣9（三）書面表達階段9三、結(jié)束語10注釋及參考文獻11論文摘要小淫生作文興趣培養(yǎng)要遵循“厚積薄發(fā)的自信”,“生動活潑的課堂”,“良好習(xí)慣的養(yǎng)成”，我們既不能向?qū)W生講解枯燥

2、的寫作知識，乂不能僅僅止步于模仿老師的范文，只能以情感調(diào)動學(xué)牛的積極性，充分利用學(xué)生身邊的人、事、景、物來對學(xué)生進行適時啟發(fā)引導(dǎo)，使他們獲得對作文真正的認(rèn)識，并將作文納入自己生命的一部分，成為成長過程中表達的必需。關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文興趣小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)初探楊淑淑（漢語言文學(xué)專業(yè)）口前小學(xué)生作文存在以下問題：內(nèi)容空洞，沒有生活的影子；語言乏味，沒有真情實感；題材雷同，抄襲問題嚴(yán)重；篇幅短小，感覺無話可說。本文擬從學(xué)生作文心態(tài)、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)弊端等方面談?wù)勑W(xué)生作文興趣培養(yǎng)的問題。一、為什么要培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣（一）小學(xué)生作文現(xiàn)狀同時小學(xué)生心理也存在如下問題：害怕作文，視之為折磨；

3、缺少寫前準(zhǔn)備，怠惰，拖拉；應(yīng)試應(yīng)付，奉命作文。這種心態(tài)也反映在作文的前期準(zhǔn)備屮。一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，注意觀察生活的學(xué)生占11%,缺乏觀察習(xí)慣的占37%；觀察時能展開聯(lián)想的占17%,過目即忘的占34%；及時記錄觀察結(jié)果和心得的山27%,沒有觀察感受的占31%。對平時的日記積累，情況更是不容樂觀。學(xué)生自己想寫的占25%,老師布置了才寫的占49.2%；每周寫一次的占25%,只是偶爾寫寫的占33%；每天寫的占9%,只寫一兩句話的占16%。在閱讀積累方面，有10.4%的學(xué)生不看課外書，摘抄優(yōu)美詞語的占21.3%,寫過讀書感想的占12.3%（l）o我們對待萬事萬物的判斷常常受到首次印象的影響，這就

4、是心理學(xué)上著名的“首因效應(yīng)”。這種效應(yīng)在我們的生活中俯拾即是。它讓我們明白，為何一個學(xué)生從小語文成績好大學(xué)就報了中文，小時候數(shù)學(xué)好長大就從事理工放面的工作。學(xué)習(xí)上的“首次成就感”會成為一個人堅持學(xué)習(xí)的巨大動力，而上述學(xué)生的消極心態(tài)勢必會影響其將來對待作文學(xué)習(xí)甚至是母語學(xué)習(xí)得態(tài)度。所以我們有責(zé)任把孩子的厭煩心理扼殺在搖籃里，讓他們體會母語學(xué)習(xí)得快樂。（二）當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀我們知道，毎個人剛來到這個世界上時其實都只是生物學(xué)意義上的人，成長成才的過程是社會化的過程，而教育對人的社會化起著最重要影響。從某種程度上說，冇怎樣的教育，就有怎樣的人?？偨Y(jié)自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為當(dāng)前作文教學(xué)存在如下

5、問題：1?知識當(dāng)?shù)溃芰﹄y行現(xiàn)行作文教學(xué)模式可以分為兩人類，一類是全口制小學(xué)的教學(xué)模式——以課木知識為綱，一類是市場上培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)模式一一一寫作知識為綱。學(xué)校的課本按主題對課文進行分組，如人教版小學(xué)語文三年級課本的主題一次是“家鄉(xiāng)的美景”、“家鄉(xiāng)的環(huán)境”、“我的木領(lǐng)”、“父母的愛”、“我”、“科技宇宙”、“民族團結(jié)”、“神話傳說”。每個主題安排四篇文章，如第一個主題中的四篇文章有《燕了》、《詠柳》、《春口》、《荷花》和《珍珠泉》。每一文章都是寫景的佳作，但從不涉及寫作知識，寫作知識化作了一篇篇具體的文章,蘊含其中，等待孩子們在潛移默化的影響和老師的指引中學(xué)會發(fā)現(xiàn)和模仿。而學(xué)校教學(xué)

6、由于各種各樣的原因僅僅把語文教學(xué)停留字、詞、句的知識教學(xué)上，學(xué)生缺少具體的寫作支持系統(tǒng)，依然不會寫作文。學(xué)生面對作文手足無措，每一次作文都只能增加其畏難情緒。學(xué)校作文教學(xué)的缺失讓校外培訓(xùn)看到了商機，一時間如雨后春筍，各種各樣的寫作教材也遍地開花，但大多數(shù)教材僅僅是寫作知識的集合，如其屮一木教材就這樣安排：圍繞中心選材、選材要真實、選材要冇代表性、選材要新穎、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、一事寫人、觀察、活動課。這種教學(xué)模式意味著教師如何結(jié)合范文向?qū)W生傳遞寫作知識，作文在這種教學(xué)模式下變成了語言符號的排列組合，組合的規(guī)律就是這些寫作知識，然而人不是機器。這種教學(xué)模式也許會給

7、善于運用理論知識的學(xué)生的作文帶來一些起色，但從長遠(yuǎn)來看，它勢必會造成學(xué)生觀察能力、想象能力、分析能力、概括能力的缺失。在這種教學(xué)模式屮，我們只能看到知識（課本知識和寫作知識）的突出地位,看不到教師的主觀能動性，也看不到學(xué)生的積極創(chuàng)造。知識就在那里，教師用怎樣的方法把知識變成活的，傳遞給一個個鮮活的生命，這比什么都重要。由此看來，只教字、詞、句知識和只教寫作知識都難以使學(xué)生獲得寫作能力,沒有寫作能力，很難在寫作上取得持續(xù)的成就感，更不要談寫作興趣了。1.鸚鵡學(xué)舌，難以變