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《淺談學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生是教學(xué)活動的主體。就像人干其他任何事情都有它的動機(jī)和目的一樣，學(xué)生通過參與教學(xué)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)也有他的學(xué)習(xí)動機(jī)和目的。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或心理狀態(tài)。通俗講學(xué)習(xí)動機(jī)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自覺性和對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動使其行為朝一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)正常發(fā)展的內(nèi)在過程或心理狀態(tài)。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)既是掌握知識的必要條件，又是形成高尚的道德品質(zhì)的重要組成部分。因此，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就
2、要正確培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。首先這就需要探討影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素分內(nèi)部條件和外部條件。學(xué)習(xí)動機(jī)既然是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是客觀的學(xué)習(xí)要求在學(xué)生頭腦中的反映，那么，首先要看到，內(nèi)部條件在學(xué)習(xí)動機(jī)形成中是最初要注意到的。外因通過內(nèi)因而起作用，那么就要了解這個對象的內(nèi)因。我認(rèn)為內(nèi)因主要有以下幾點：1）學(xué)生的身體健康水平俗話說：身體是革命的本錢。學(xué)生要具有良好的身體素質(zhì)才能有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。2）學(xué)生自身的目標(biāo)及需要學(xué)生樹立的目標(biāo)不同，形成的目標(biāo)結(jié)構(gòu)不同，影響著學(xué)生的動機(jī)和學(xué)習(xí)。如果目標(biāo)是明確的、中等難度的、近期的便可達(dá)到的
3、，那么便會加強(qiáng)學(xué)生的動機(jī)和完成目標(biāo)任務(wù)時的持久性，這是由于具體的目標(biāo)提供了判斷行為的標(biāo)準(zhǔn)，中等難度的目標(biāo)提供了一種挑戰(zhàn)，近期可達(dá)到的目標(biāo)不會被日常事物所干擾。3）年齡特點及是否成熟在各種動機(jī)表現(xiàn)中可見，幼年的孩子對于社會的影響、家長的過高要求常常是不予理睬的。按照馬斯洛的理論：小孩子對生理安全過分關(guān)注，而大孩子對社會影響。如教師、家長的期望等比較在意。比如，剛?cè)雽W(xué)的孩子會產(chǎn)生對小學(xué)生地位和外表的羨慕，而對于教師的眼神卻不會多注意。隨著年齡的增長，社會性的動機(jī)作用才增長，如注意到自己在班中的地位，漸漸地學(xué)會與其他同學(xué)比較等。4）學(xué)生的
4、性格特征和個別差異學(xué)生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質(zhì)都影響著學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。比如交往性動機(jī)對某一學(xué)生來講可能是主要的、第一位的，但有的學(xué)生可能以競爭中得首位，得到別人尊重的威信性動機(jī)為其第一位的動機(jī)。這在一定程度上既反映年齡特征，也反映了個別差異，此外，成功與失敗對不同學(xué)生的作用不同也反映了個別差異。有人趨于進(jìn)取，力求獲得成就，有人則力求避免失敗。5）學(xué)生的志向水平和價值觀學(xué)習(xí)動機(jī)與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學(xué)生整個人生觀、世界觀、價值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的形成。理想水平高，學(xué)習(xí)的動機(jī)就強(qiáng)。以上是
5、內(nèi)因，外因有以下兩點：1）家庭環(huán)境與社會輿論不同的社會條件，對學(xué)生有不同的要求。首先是社會要求通過家庭對學(xué)生的動機(jī)起影響作用。例如，封建社會中讀書人普遍具有追求功名富貴的學(xué)習(xí)動機(jī)；工業(yè)社會人們以勞動市場的需求確定自己學(xué)什么專業(yè)；我國十年動亂期間，由于對知識和知識分子不公正的待遇，普遍產(chǎn)生的“讀書無用論”。這些無不反映了社會輿論對學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生了巨大的影響。當(dāng)然，在學(xué)生動機(jī)形成過程中，家庭的文化背景、精神面貌也起著極重要的作用。如果家長注意教育，孩子就對社會上的正確輿論產(chǎn)生積極響應(yīng)，對錯誤的現(xiàn)象會抵制，否則就會造成一種矛盾狀況，影響學(xué)生
6、學(xué)習(xí)動機(jī)的健康發(fā)展。2）老師的榜樣作用動機(jī)是有感染力的。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成中是一個十分強(qiáng)有力的因素。首先，老師本人是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的榜樣。如果老師本身治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)而不厭，以極大的熱情和興趣從事他的專業(yè)和教學(xué)，就會對學(xué)生留下極深刻的印象。相反，如果，老師對他的工作表現(xiàn)出厭煩和冷淡，這種情緒也會影響學(xué)生。老師的期望也會對學(xué)生的動機(jī)和行為產(chǎn)生不同的影響：老師對不同的學(xué)生有不同的期望行為和期望結(jié)果，由于這些期望的不同，產(chǎn)生了老師對不同學(xué)生的對待方式的不同，這種不同的對待方式影響著學(xué)生的自我概念、成就動機(jī)水平和抱負(fù)水平。如果這種對待方式持續(xù)
7、下去的話，便會對學(xué)生產(chǎn)生固定的影響，高期望的學(xué)生產(chǎn)生了高水平的動機(jī)，經(jīng)過不懈的努力，取得了高水平的行為，低期望的學(xué)生則恰恰相反。隨著時間的推移，學(xué)生們的行為和成就與當(dāng)初的期望值越來越接近。此外，老師不僅有榜樣作用，他還是溝通社會，學(xué)校的要求與學(xué)生的成長，形成正確動機(jī)的紐帶，要善于把各種外部因素和學(xué)生的內(nèi)部因素結(jié)合起來。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，主要是通過教師的工作，配合各方面力量去完成的。了解了影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，我們還要知道如何激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，結(jié)合我自己的學(xué)習(xí)情況，我想就這個問題談一下幾點：1）目標(biāo)與自信一般來說，具有高抱負(fù)水平的學(xué)生
8、，必然追求高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而能激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。而抱負(fù)水平低的學(xué)生，追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)也低，其學(xué)習(xí)動機(jī)也一定是微弱的。但是，學(xué)生不能盲目確立目標(biāo)，目標(biāo)太高或太低都不利于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。所以，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況擬定合理的學(xué)習(xí)
