高校教師虛擬科研團(tuán)隊(duì)研究

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1、高校教師虛擬科研團(tuán)隊(duì)研究摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，使得虛擬團(tuán)隊(duì)研究在組織行為學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域中備受矚目。本文在總結(jié)虛擬團(tuán)隊(duì)相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，分析瞭高校虛擬科研團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生背景、形成、特征、原則和聯(lián)結(jié)，闡述瞭高校虛擬科研團(tuán)隊(duì)的各個(gè)階段劃分以及運(yùn)行過程關(guān)鍵詞：高校；虛擬團(tuán)隊(duì)；科研中圖分類號：C912.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-949X(2008)-04-0063-02當(dāng)今，以科研團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的科研組織不僅豐富和改變瞭科研活動(dòng)的面貌，也使入類社會的列車開進(jìn)瞭新的軌道。高等學(xué)校是科技進(jìn)步的生力軍，也是培養(yǎng)人才的基地。在技術(shù)與智力全球化的背景下，高?？蒲薪M織在

2、實(shí)踐中使用成熟的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，用富有彈性的團(tuán)隊(duì)模式將分散在不同地方而為瞭同一目標(biāo)的技術(shù)人員通過互聯(lián)網(wǎng)組織起來，形成新型的科研組織形式一一虛擬科研團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行攻關(guān)。虛擬的科研團(tuán)隊(duì)突破瞭組織邊界的限制，非但沒有削弱自身的研發(fā)功能，反而由於組織柔性的增加而夯實(shí)瞭科研開發(fā)的底蘊(yùn)一、高校教師虛擬科研團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)生背景、形成、特征、成員、原則和聯(lián)結(jié)背景。團(tuán)隊(duì)的工作形式，在20世紀(jì)80年代企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，產(chǎn)生瞭明顯的績效，它們在工作中反映靈活，有利於提高工作效率。對於企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)研究，已有諸多的成果。而虛擬團(tuán)隊(duì)是為完成共同的目標(biāo)和任務(wù)而產(chǎn)生的、通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)跨越時(shí)

3、間、空間和組織邊界共事的一群人。虛擬團(tuán)隊(duì)與傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)的區(qū)別在於，它是通過互動(dòng)的技術(shù)彼此聯(lián)結(jié)的形成。高等學(xué)校中的課題和研究目標(biāo)等，往往涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，甚至與社會發(fā)展息息相關(guān)，所以對這些問題的研究和突破,也需要像企業(yè)團(tuán)隊(duì)一樣具有靈活多變的組織形式，即高校中的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。雖然在前也有類似如實(shí)驗(yàn)室等的組織形式，但學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)更適合於攻破難題，它集中瞭許多企業(yè)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，把企業(yè)團(tuán)隊(duì)的許多運(yùn)作規(guī)律應(yīng)用到瞭高等院校的科學(xué)研究之中，為高效科研打開瞭一扇高效之門特征。綜合相關(guān)的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)高校教師虛擬科研團(tuán)隊(duì)存在四個(gè)方面的特征：（1）團(tuán)隊(duì)成員具有共同的目標(biāo)；（2）團(tuán)

4、隊(duì)成員地理位置的離散性；（3）采用電子溝通方式；（4）寬泛型的組織邊界。高校教師由於自身的工作特點(diǎn)，很難集中到一起就一個(gè)科研課題進(jìn)行系統(tǒng)的研究。而虛擬科研團(tuán)隊(duì)則很好地解決瞭這個(gè)問題。教師可以因?yàn)橐粋€(gè)共同的科研選題而集結(jié)為一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，克服時(shí)間、空間的隔離，采用創(chuàng)新的技術(shù)、提供豐富的溝通渠道，促進(jìn)分散性成員間的任務(wù)協(xié)調(diào)成員。團(tuán)隊(duì)成員是虛擬團(tuán)隊(duì)的核心，我們必須考慮以下三個(gè)關(guān)鍵因素：一是獨(dú)立性。虛擬團(tuán)隊(duì)的每一位成員必須自主、自我依賴，但又能相互依存。高校教師都是個(gè)專業(yè)的專傢，他們既有獨(dú)立研究的能力，又有合作的願(yuàn)望和能力。二是領(lǐng)導(dǎo)分享。虛擬團(tuán)隊(duì)的每一位成員

5、能隨著團(tuán)隊(duì)進(jìn)程，擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者角色，領(lǐng)導(dǎo)者隨任務(wù)的變化而變動(dòng)，每一位成員在任務(wù)進(jìn)程中發(fā)揮自己的才能和專長。三是整合水平。虛擬團(tuán)隊(duì)不僅僅是橫向連接的團(tuán)隊(duì)，它必須能與組織上下連接原則。一般認(rèn)為，在〃流動(dòng)、競爭、合作"已成為網(wǎng)際科研合作的前提下，高效虛擬科研團(tuán)隊(duì)還是有一些指導(dǎo)思想可以遵循的：（1）技術(shù)推動(dòng)與市場拉動(dòng)的創(chuàng)新模式。（2）樹立，學(xué)習(xí)”觀念，加快科研資源的’虛擬整合"。（3）簡化科研過程，將科研課題分解為並行開發(fā)的多個(gè)任務(wù)模塊。（4）運(yùn)行過程與新的管理技術(shù)相適應(yīng)。在虛擬科研團(tuán)隊(duì)各方磨合過程中，這些基本思想指導(dǎo)著團(tuán)隊(duì)的行為聯(lián)結(jié)。聯(lián)結(jié)是聯(lián)系，靠的不僅僅是

6、技術(shù)。這些聯(lián)系可以通過面對面的交談，也可以通過信息技術(shù)。但總的來講，這些聯(lián)系本身是被動(dòng)的。任務(wù)的結(jié)果需要某些類型的互動(dòng)，互動(dòng)能產(chǎn)生關(guān)系，如果這些關(guān)系是可信任的，則其就具有持續(xù)性。信息時(shí)代的不同之處並不在於關(guān)系和互動(dòng)，而是數(shù)字技術(shù)。數(shù)字技術(shù)提供瞭極為豐富的互動(dòng)機(jī)會，一旦明確瞭團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和成員，我們就可以選擇最為適用的聯(lián)結(jié)方式與團(tuán)隊(duì)成員溝通，並完成共同的任務(wù)二、高校教師虛擬科研團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作高校教師虛擬科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過程設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是對科研過程進(jìn)行流程規(guī)劃設(shè)計(jì)、流程調(diào)整、時(shí)間控制、過程實(shí)現(xiàn)的決策和調(diào)度。其運(yùn)行過程劃分為確認(rèn)階段、實(shí)施階段和退出階段。其中，確認(rèn)階段

7、的主要任務(wù)是敏捷地捕捉信息與創(chuàng)意，優(yōu)選並分解科研課題;實(shí)施階段則通過成員、網(wǎng)絡(luò)的選擇，協(xié)同攻關(guān)形成新的科研成果。退出階段主要清理並合理分配團(tuán)隊(duì)本次運(yùn)行所產(chǎn)生的利益，並為下一次成立虛擬科研團(tuán)隊(duì)奠定基礎(chǔ)一是確認(rèn)階段。在確認(rèn)階段一般包括一系列的課題評價(jià)和抉擇活動(dòng)，步驟如下所示：課題評價(jià)與抉擇應(yīng)註意以下原則:(1)目標(biāo)一致?？蒲姓n題是為虛擬科研團(tuán)隊(duì)研發(fā)戰(zhàn)略的目標(biāo)服務(wù)的，課題目標(biāo)應(yīng)與虛擬科研團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營目標(biāo)相符。在虛擬科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的不同階段，隨著情況的變化其任務(wù)與目標(biāo)亦會發(fā)生相應(yīng)的變化，所擬定的優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)也隨之變化。(2)全面評價(jià)。人們對待研發(fā)課題往往從技術(shù)方面

8、考慮多，重視技術(shù)上的先進(jìn)性多，而不註意其經(jīng)濟(jì)上的合理性;即使重視瞭非技術(shù)因素的分析，往往隻重視經(jīng)濟(jì)因素的分析而忽略瞭對非經(jīng)