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《運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)造“自主、合作、互助”型學(xué)習(xí)課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)造“自主、合作、互助”型學(xué)習(xí)課堂自主互助學(xué)習(xí)型課堂主耍是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助，體驗(yàn)到成功的快樂，讓每個(gè)學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。我們信息技術(shù)教研組從上學(xué)期開始，在課堂中嘗試“自主、合作、互助”學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，效果還是很明顯的。我們的具體做法體現(xiàn)在以下幾方面：一、以自學(xué)為主體，培養(yǎng)學(xué)生的口主學(xué)習(xí)能力信息技術(shù)諜不同于其它學(xué)科，是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性和模塊化等特點(diǎn)。學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)是計(jì)算機(jī)的操作，主要是一些應(yīng)用軟件的使用，計(jì)算機(jī)既是他們
2、的學(xué)習(xí)對(duì)象乂是學(xué)習(xí)工具；信息技術(shù)的迅速發(fā)展，新軟件推出的驚人的速度等,這一切都告訴我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)過(guò)程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索、自主學(xué)習(xí)的能力授人以魚不如授人以漁”。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)，達(dá)成共識(shí)的作用。我們應(yīng)給學(xué)生留冇足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮；而口還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。1、點(diǎn)到為止學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能
3、力永遠(yuǎn)出乎我們的意料，灌輸式的教學(xué)方式只能導(dǎo)致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，我們只需要點(diǎn)到為止即可，應(yīng)該相信學(xué)生自有一套理解計(jì)算機(jī)的獨(dú)特方式，冇?種與計(jì)算機(jī)溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的，因此我們絕對(duì)不可強(qiáng)迫學(xué)生去迎合教師的思維方式。更重要的是，點(diǎn)到為止是讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂，而灌輸式的教學(xué)則只會(huì)束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花。如:在教學(xué)《初識(shí)幻燈片》一課時(shí)，我們沒有像平時(shí)一?樣滔滔不絕地進(jìn)行講解,而是把學(xué)生的思維引向已學(xué)過(guò)的“word”窗口，嘗試用相同方法能不能打"powerpoi
4、nt”窗口。學(xué)生充分實(shí)踐后請(qǐng)學(xué)生演示操作，然后我只需略作點(diǎn)撥、歸納即可。由于學(xué)生以前已學(xué)過(guò)word字處理軟件，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，自學(xué)“powerpoint"中如何輸入文本并対其進(jìn)行編輯修飾、如何插入剪貼畫、如何插入藝術(shù)字等內(nèi)容。這樣，學(xué)生積極地把學(xué)過(guò)的I口知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不但學(xué)得輕松，也容易掌握。2、自主探究學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過(guò)自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從屮獲取對(duì)知識(shí)的正確理解,探求問(wèn)題的最終解決。如教學(xué)《制作電子賀卡》一課
5、，教師簡(jiǎn)單講明了要求，就可以讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的制作幻燈片的方法讓學(xué)生自學(xué)電子賀卡中制作圖片，錄制聲音，插入圖片，插入文本框，插入聲音等步驟。由于學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，很容易就掌握了新的知識(shí)，并能很好運(yùn)用。這樣做到了溫故知新，融會(huì)貫通，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力。作為21世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記“授人以魚僅供?飯之需，授人以漁則終牛受用無(wú)窮”的道理，寓學(xué)法于教法中，不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。二、以合作為手段，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)協(xié)作精神英國(guó)大文豪汩伯納曾作過(guò)一個(gè)著名的比喻，他說(shuō)：“倘若你有
6、一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人勻每個(gè)人將各有兩種思想?！边@個(gè)比喻很形象地告訴我們這樣一個(gè)道理，如幾個(gè)人一起交流自己的知識(shí)、思想，就會(huì)促進(jìn)每個(gè)人多學(xué)一點(diǎn)兒東西。通過(guò)合作、交流，每個(gè)人很可能得到一個(gè)，甚至幾個(gè)金蘋果。這實(shí)際上包含有合作學(xué)習(xí)的意思。學(xué)期初我們把每個(gè)班分成六個(gè)小組，每個(gè)小組自己起一個(gè)組名，貼到墻上。對(duì)每個(gè)組的評(píng)價(jià)從課堂紀(jì)律、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成等方面進(jìn)行,每節(jié)課表現(xiàn)好的組加一個(gè)卡通標(biāo)志。讓每個(gè)孩子體會(huì)到自己是集體中的一員，集體
7、沒有我不行。讓孩子們多看其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，只有把全組同學(xué)的優(yōu)勢(shì)集中起來(lái)，才能使全組同學(xué)取得成功。每當(dāng)孩子們看到自己組加了標(biāo)志，是那么的高興。沒有獲得標(biāo)志的組，下次更加努力。這樣增強(qiáng)了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。師生合作。合作學(xué)習(xí)并不是單純意義上的生生合作，它也包括師生間的合作。實(shí)際上，每一堂課的成功，每一件作品的成功，都是教師和學(xué)生合作的結(jié)果。如《制作一份圖文并茂的小報(bào)》，首先，欣賞教師制作的優(yōu)秀的小報(bào)作品,給學(xué)生以藝術(shù)和美的視覺感受，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提出本次課的教學(xué)任務(wù)：“制作一份圖文并茂的小報(bào)”。其次，教師針對(duì)這一教學(xué)任務(wù)，分析作品特點(diǎn)，
8、從而提示學(xué)生作品中應(yīng)包含的耍素：如文字、圖形、圖片等。針對(duì)作品要包
