運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)（教師論文)

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1、運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)隨著多媒體教育手段的日益普及，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用體現(xiàn)出較強的優(yōu)越性。運用多媒體教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。一、運用多媒體，刺激感官，喚起注意力愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。小學(xué)生的注意力容易分散，興趣難以持久。在教學(xué)中，我利用多媒體形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的情境，激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意力，收到了很好的效果。如在教學(xué)《的突泉》一文時，我充分挖掘課文中的圖、文，將看圖與課文有機結(jié)合，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)興致還不算高，我想學(xué)生缺乏對的突泉實際的現(xiàn)場感，于是通過

2、自制課件，利用多媒體把文本、圖像、聲音、動畫，同吋也利用幻燈片，以剪切、粘貼、CAI輔助教學(xué)軟件等形式，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無法或難以表達的內(nèi)容直觀而形象地表現(xiàn)出來，使原來抽象的知識內(nèi)容可以突破時間、空間的限制，圖文聲像并舉，形象生動又具體，學(xué)生仿佛走進了連綿不斷的畫卷，情、景、文融為一爐。這樣遠比教師的口頭描述精彩、完整，大大便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)。使得枯燥、乏味的內(nèi)容也變得明朗、清晰，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容可以一目了然，更易于接受與理解，提高了學(xué)習(xí)積極性和主動性，也提高了學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，很容易地達到教學(xué)目的。特別需要說明的是，在熒屏上現(xiàn)出形式多樣，內(nèi)容新穎，饒有興趣的習(xí)題

3、。完成這些習(xí)題需要思考，需要操作，將語文教學(xué)與計算機操作融為一體。計算機上的圖像、聲音、評語，甚至音樂是教師所無法企及的，同時也達到了尊重學(xué)生的目的，使學(xué)生能通過人機對話進行人——機交互作用。如：判斷對錯，“均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳。”這是原文，是正確的。如果有的學(xué)生做錯了，那么計算機熒屏上會出現(xiàn)“重來一次”，“仔細想想”,“再試一試”,“加把勁”等鼓勵學(xué)生不要退縮的評語。如果做對了，計算機熒屏上就會岀現(xiàn)“好樣的”，“了不起”，“太棒了”等激勵性評語。激勵人奮進，勉勵人進取，充分尊重了學(xué)生的意愿，也就是尊重了他們的主體地位。計算機是能包容錯

4、誤的良師，能為學(xué)生失誤和錯誤保密的益友。計算機的功能具備了發(fā)揚教學(xué)民主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改正不足的作用。將計算機教學(xué)融于語文課上，深受學(xué)生的歡迎、喜愛。二、運用多媒體解決教學(xué)重難點小學(xué)語文教材中的每篇課文都有突出的中心和可以用來體現(xiàn)訓(xùn)練的重點詞、句、段，也有意義深刻、內(nèi)容生僻的詞、句、段。在課堂上，當(dāng)教材中的重點、難點很難用語言表述清楚卻又需要學(xué)生理解掌握吋，教師使用多媒體，會收到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一文，運用了多媒體的聲、圖，能達到聲情并茂，情景交融，催人淚下的境界。使學(xué)生感受到首都人民送別總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和深切懷念周

5、總理的思想感情。通過多媒體演示首都人民在十里長街等待靈車的焦急心情，靈車到來吋，人們眼望著靈車想念總理的感人場面，靈車過去了，人們依依不肯離去的送別情景等。運用幻燈片、動畫片，引導(dǎo)學(xué)生入情入境,幫助學(xué)生體會人民對同總理的崇敬、愛戴和懷念Z情。整個過程直觀形象，把知識難點通俗地表現(xiàn)出來，更易于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。這樣在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生化被動為主動去自主學(xué)習(xí)、研究，有利于學(xué)生獨立能力的發(fā)展與形成。豐富多彩的情境教學(xué)促動了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，教學(xué)中的重、難、疑點也就迎刃而解了。三、運用多媒體是溝通學(xué)生和作者情感的橋梁情感對于人的認(rèn)識和行動起著導(dǎo)向作用。在語文教學(xué)中

6、，不僅要調(diào)控學(xué)生的感情變化，還要不失時機地運用多媒體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲最佳的教學(xué)效果。例如教學(xué)《再見了，親人》最后一段時，我先播放錄音，頓時教室里火車鳴笛聲響起，“再見了，親人！”，“再見了，親愛的土地?！钡母鎰e聲此起彼伏。同時又播出了離別場而的影片，還配有老師繪聲繪色的介紹：這時在1958年的朝鮮戰(zhàn)場上，中國人民志愿軍甘灑熱血勝利完成了“搞美援朝，保家衛(wèi)國”的光榮使命，凱旋回國了。這時，他們已經(jīng)踏上了歸途的列車，望著車站上前來送行的朝鮮鄉(xiāng)親，熱淚盈眶，嘴里不住地喊著“再見了，親人！”，“再見了，親愛的土地！我們的心永遠跟你們在一

7、起?！睂W(xué)生在火車的鳴笛中，在一片告別聲中，在形象的畫面中仿佛身臨其境，深刻地感受到中國人民和朝鮮人民依依惜別之情，領(lǐng)悟出屮朝兩國人民鮮血凝成的偉大友誼。這正是多媒體的恰當(dāng)運用。在學(xué)生與作者之間建立了溝通的橋梁，使學(xué)生的情感升華到作者情感的高度上來，達到了和諧統(tǒng)一。實踐證明：在小學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，能大大提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。