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《運(yùn)用情境因素》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、運(yùn)用情境因素，優(yōu)化低年段數(shù)學(xué)教學(xué)一、數(shù)學(xué)教學(xué)情境的要義與探討方向數(shù)學(xué)情境是教學(xué)中含有數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的情境，同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)牛的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，也能為數(shù)學(xué)問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，課改后許多老師把創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)作激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，創(chuàng)設(shè)情境成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境實(shí)際使用中還存在著不少誤區(qū)，比如，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)多用圖片投影方式單一、教學(xué)內(nèi)容偏于單調(diào)、情境功能顯得狹窄。如何在低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)
2、設(shè)生動(dòng)活潑、新穎有趣且富有思考價(jià)值的教學(xué)情境呢?筆者個(gè)人課題著重從以下方面加以探討。1?數(shù)學(xué)教學(xué)情境的構(gòu)成要素分析。通過教學(xué)案例觀摩，客觀分析教學(xué)情境手段因素構(gòu)成，分清其主要作用，認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的客觀作用與價(jià)值。2?低年段數(shù)學(xué)內(nèi)容適宜情境梳理。全而、系統(tǒng)分析蘇教版1—6冊(cè)數(shù)學(xué)教材,把握教材特點(diǎn)，明確情境使用“適宜點(diǎn)”，從而提高教者情境手法運(yùn)用的白覺性。3?低年段數(shù)學(xué)教學(xué)情境案例類型。通過參與教研，閱讀業(yè)務(wù)書刊，積累低年段案例，從情境手段運(yùn)用角度分析類型特點(diǎn)，概括情境因素的功能與影響。4?運(yùn)用
3、情境優(yōu)化低年段數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)案例篩選和分析中發(fā)現(xiàn)，情境手段優(yōu)化小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)，取決于內(nèi)容信息優(yōu)質(zhì)化、探究方法合理化、教學(xué)表征兒童化、活動(dòng)方式角色化等方面可以作為主要途徑與方法。二、數(shù)學(xué)教學(xué)情境界定與要素構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)情境是指根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)含有數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的教學(xué)情境，包括：以數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)為根據(jù)而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境；把學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和情感相結(jié)合的教學(xué)情境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的
4、學(xué)習(xí)情境”。數(shù)學(xué)教學(xué)情境從構(gòu)成上一般包括生活現(xiàn)象、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、情節(jié)發(fā)展和數(shù)學(xué)知識(shí)等要素。1?生活現(xiàn)象要素。在客觀環(huán)境的作用下，學(xué)生易于受年齡特點(diǎn)影響，將自己的情感移入到所感知對(duì)象中。數(shù)學(xué)的數(shù)和形等內(nèi)容廣泛，呈現(xiàn)形式多樣。在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常以原形為載體，依托情境教學(xué)的移情作用，把學(xué)生的認(rèn)知帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪或者圖片的呈現(xiàn)，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的真實(shí)感受，在情感體驗(yàn)中陶冶情操，讓無意識(shí)在忘我境界中趨向課程
5、既定的數(shù)學(xué)教學(xué)方向，使學(xué)生對(duì)周圍生活世界日漸留心、敏感，開拓思維源泉，豐富其表象積累，有效地提高情感素養(yǎng)，為進(jìn)行數(shù)學(xué)的創(chuàng)造思維提供必備的精神保障。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“米”時(shí)，可以把學(xué)生帶入圖片中的學(xué)校操場(chǎng)跑道“走一圈”，體驗(yàn)400米的概念；在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，帶學(xué)生觀察地面裝潢的圖片——鋪地轉(zhuǎn)，體悟現(xiàn)實(shí)中地面面積和地磚面積的關(guān)系；在學(xué)習(xí)“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”時(shí)，可以帶學(xué)生到菜市場(chǎng)、文具店，實(shí)地接觸和理解交易中的單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的含義。2?活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)要素。教育教學(xué)活動(dòng)是具有鮮明目的的行為活動(dòng)
6、，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不是單靠教師的灌輸就能實(shí)現(xiàn)的，它需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與來實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)通過優(yōu)化學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂環(huán)境，把教學(xué)過程變成促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展”的過程。情境教學(xué)中的生活經(jīng)驗(yàn)要素，包括：一是兒童認(rèn)識(shí)過的事物；二是他們經(jīng)歷過的活動(dòng)；三是曾經(jīng)遇見過的過往生活場(chǎng)景和情況等。這使得兒童不會(huì)感覺陌生，通過優(yōu)化學(xué)生接受知識(shí)的環(huán)境，把教學(xué)過程變成促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展”的過程。在具體的教學(xué)實(shí)踐屮，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)兒童的特點(diǎn)，運(yùn)用圖畫、咅樂、表演或現(xiàn)實(shí)生活的典型場(chǎng)景，整體作用于學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)
7、習(xí)興趣，使他們產(chǎn)牛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮自身己有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)參與到教學(xué)中來。例如在《角的初步認(rèn)識(shí)》一課，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：第一步，教師在多媒體上出現(xiàn)紅領(lǐng)巾、報(bào)刊亭、數(shù)學(xué)書等實(shí)物畫面，讓學(xué)生找到其中的角；第二步，利用課件動(dòng)畫光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物圖上角的形成；第三步，把實(shí)物圖隱去，只剩下幾個(gè)輪廓的圖形，抽象出幾何圖形角；第四步，訃學(xué)生觀察幾個(gè)不同的角的共同點(diǎn)，同時(shí)投影中不時(shí)閃爍各個(gè)角的頂點(diǎn)及角的兩條邊。這樣，充分運(yùn)用課件集圖像、動(dòng)畫、文字于一體，不但化靜為動(dòng)、抽象變直觀，調(diào)用了學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而且充分激發(fā)
8、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)增添無窮魅力。3?情節(jié)發(fā)展要素。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不等同于傳統(tǒng)意義的新課引入、圖片展示。教學(xué)情境不僅在講新課前發(fā)揮喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的作用，它在整個(gè)教學(xué)過程中都能激發(fā)、維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)牛的認(rèn)知、情感和實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)全程中產(chǎn)牛積極影響。比如，蘇教版二下數(shù)學(xué)教材中“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)時(shí)，教師積極運(yùn)用教材“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”插圖，創(chuàng)設(shè)情境。教師設(shè)計(jì)成運(yùn)動(dòng)會(huì)要為動(dòng)物運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備各白合適的早點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)禮品，這就產(chǎn)生讓學(xué)生觀察畫面，分別從動(dòng)物種類和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)角度，點(diǎn)數(shù)動(dòng)物只數(shù)進(jìn)行計(jì)數(shù)的需
