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《語_文_教_育_概_述_管_理_論_文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、.....語文教育概述管理論文自黨的十一屆三中全會至今二十年來，廣大語文教育工作者圍繞如何提高教學效率的問題，在教材建設、教法改革等方面都取得了長足的進展，學生語文水平明顯提高，是建國以來語文教育發(fā)展最好的一個時期。處在世紀之交，回顧新時期語文教育走過的歷程，我們深切感受到馬列主義、毛澤東思想特別是鄧小平理論的強大威力；深刻認識到只有堅持改革開放才是語文學科發(fā)展的生命。一、新時期中學語文教育的改革與發(fā)展，大體經(jīng)歷了三個階段（一）第一階段（1978年至1983年）“十年動亂”對語文教育是一場災難性破壞，它不僅使中學生的語文水平急遽下降，而且在思想上造成了極大混亂，廣大教師欲干不
2、能，欲罷難休。至于語文教學研究則掃地以盡。1978年關(guān)于真理標準的討論和對“兩個估計”的錯誤論斷的否定，為我們正確認識建國三十年來語文教育的成績和教訓，全方位地進行語文教育改革奠定了思想基礎。在黨的解放思想、實事求是思想路線的指導下，教育部重新制訂了《全日制十年制中學語文教學大綱》，從性質(zhì)、任務上恢復了語文教學的本來面目。葉圣陶《大力研究語文教學，盡快改進語文教學》和呂叔湘《語文教學學習參考.....中兩個迫切問題》重要文章的相繼發(fā)表，揭開了新時期語文教學改革的序幕。廣大語文教育工作者迸發(fā)了極大的熱情，積極投入到教學改革的行列中來，切實把自己擔任的語文教學工作搞好。在這一階段
3、內(nèi)，主要做了這樣幾件事情：1.各地教研部門對當時中學生的實際語文水平進行了調(diào)查，其中人教社中語室在一些省市進行了抽樣調(diào)查，并寫出了詳盡調(diào)查報告；1979年在呂叔湘先生指導下，人教社中語室同志到許多地方調(diào)查研究，寫出了若干分調(diào)查報告，結(jié)集成一本書《現(xiàn)狀與設想》，反映出當時初中學生語文水平較差。針對學生語文基本功差、語文能力明顯下降、語文基礎知識薄弱的現(xiàn)況，各地學校安排了補課；2.學習貫徹教育部頒布的中學語文教學《大綱》，清除語文是“階級斗爭課”的影響，加強語文基礎知識教學和基本技能訓練；3.各地師資培訓機構(gòu)通過函授、電化教學、巡回教學等形式，對在職教師普遍進行了業(yè)務培訓；4.北
4、京《中學語文教學》、上?！墩Z文學習》、山西《語文教學通訊》等語文雜志創(chuàng)刊出版，為教師開展教學研究、學術(shù)交流提供了園地；5.一些學校開始進行教學實驗。如在北師大附中、華東師大一附中等條件比較好的學校提出“三年語文過關(guān)”的實驗；北京景山學校的“以作文訓練為中心組織教學”、月壇中學劉朏朏老師的“作文三級訓練”實驗；重慶一中黎見明老師倡導的“語文導讀與創(chuàng)造學法”實驗；上海錢夢龍老師提出的“三主”“四式”導讀教學實驗等等。在這一階段內(nèi)，語文教學改革的內(nèi)容還比較單一，深度也還不夠。但它畢竟是語文教學迎春綻開的幾叢鮮花。（二）第二階段（1983年—1992年）1983年10月1日鄧小平同志
5、為景山學校題詞：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！叭齻€面向”從戰(zhàn)略高度提出了我國教育事業(yè)長期的歷史任務，也指明了我國教育改革的發(fā)展方向。1985年頒發(fā)的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，我國陳腐的傳統(tǒng)教育思想和教學方法，是一種封閉型的教育思想和教學方法。“從小培養(yǎng)學生獨立生活和思考的能力很不夠”“不少課程內(nèi)容陳舊，教學方法死板，實踐環(huán)節(jié)不夠重視”學習參考.....。它不同程度地脫離了經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。為此，教育部于1986年重新修訂了中學語文教學《大綱》。與過去大綱相比，這次在目的任務表述上，除去吸收了培養(yǎng)語文運用能力、閱讀現(xiàn)代文能力和初步閱讀文言文能力以外，
6、還增加了聽說能力、文學鑒賞能力和發(fā)展智力的要求。在教育“三個面向”和《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的指引下，合國各地的語文教育改革無論是深度上還是廣度上都有了新的發(fā)展。主要做了這樣一些事情：1.深入學習“三個面向”，轉(zhuǎn)變教育觀念。通過學習認識到，任何時代的學科教育都無不受制于賴以生存和發(fā)展的社會條件。當今，經(jīng)濟的發(fā)展與繁榮是以智力為基礎的，因而學科教育應為培養(yǎng)有智力、有高度熟練技能和不斷學習的新型人才服務。2.開展社會調(diào)查。例如，教育部委托華東師大于1982年對全國初中三年級語文教學進行了較大規(guī)模的系統(tǒng)的調(diào)查研究，結(jié)集為《調(diào)查與分析》，反映出與8年前那次調(diào)查相比，初中學生
7、運用語文能力已有很大“進步”。對初中三年級學生的實際語文水平進行抽樣調(diào)查；北京市語文教學研究會和北京教育學院中文系，于1984年春與1985年秋季分別對8所綜合性高等院校以及一些大企業(yè)、大機關(guān)和科研部門進行了社會調(diào)查，了解所在單位人員工作中所應具備的語文知識和語文能力，最后寫出了《關(guān)于社會各方面所需要的語文能力的調(diào)查報告》。調(diào)查結(jié)果表明，長期以來，語文教學由于受著陳腐的教育思想的影響，一直循著一條固定的軌道緩慢行進，從不注意語文教學的實際社會效益，也不大考慮時代的要求，因而要面向社會加以改革。3.在教學
