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1、以學(xué)分制為基礎(chǔ)的企業(yè)“三高”人才四階段培養(yǎng)模式研究以學(xué)分制為棊礎(chǔ)的企業(yè)“三高”人才四階段培養(yǎng)模式，是在總結(jié)沈飛公司近10年高層次人才培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)得失的基礎(chǔ)上提出的。其模式是指學(xué)員在2-3年培養(yǎng)期限內(nèi)，通過(guò)有計(jì)劃、有目標(biāo)的理論學(xué)習(xí)、崗位培養(yǎng)、課題攻關(guān)與畢業(yè)答辯四個(gè)階段，達(dá)到學(xué)分制考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)吋、學(xué)績(jī)、績(jī)效學(xué)分的耍求方可畢業(yè)的一種制度化、程序化的培養(yǎng)模式。它把“三高”人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，在原來(lái)的組織體系、計(jì)劃體系、制度體系和培養(yǎng)考核體系上做了補(bǔ)充、完善和變革，并作為一個(gè)工程項(xiàng)目來(lái)策劃、實(shí)施。它是一種立足崗位培養(yǎng)、鍛煉、提高和對(duì)培養(yǎng)四階段每個(gè)單元
2、實(shí)施過(guò)程質(zhì)量控制的精細(xì)化培養(yǎng)模式。它把人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)由課堂、書(shū)本搬到科研牛產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，也是金業(yè)培養(yǎng)H主創(chuàng)新型人才的-個(gè)有益嘗試。一、以學(xué)分制為基礎(chǔ)的企業(yè)“三高”人才“四階段”培養(yǎng)模式的提出沈陽(yáng)飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限公司自1995啟動(dòng)“三高”人才培養(yǎng)計(jì)劃后,先后在“九五”、“十五”期間分別實(shí)施了“三、卩U、八”（培養(yǎng)300名高級(jí)管理人才，400名高級(jí)工程技術(shù)人才、800名高級(jí)技術(shù)工人）和“一、二、三”（培養(yǎng)100名高級(jí)管理人才，200名高級(jí)丁程技術(shù)人才、300名高級(jí)技術(shù)工人）培養(yǎng)目標(biāo)，總計(jì)培養(yǎng)3000余人，考核認(rèn)定411人。培養(yǎng)小，根據(jù)人力資源需求和發(fā)展目
3、標(biāo)，經(jīng)丿力了以彌補(bǔ)高層次人才斷層和增強(qiáng)企業(yè)核心能力為重點(diǎn)兩個(gè)培養(yǎng)時(shí)期，并總結(jié)形成了“三高”人才“三定一統(tǒng)分步實(shí)施立體交叉滾動(dòng)推進(jìn)”的培養(yǎng)模式，為公司平穩(wěn)度過(guò)高層次人才離退休的高峰期，初步形成重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)（工種）的青年技術(shù)骨干和帯頭人隊(duì)伍做出了貢獻(xiàn)。然而，隨著培養(yǎng)工作的深入和形勢(shì)的變化，以前培養(yǎng)方式已很難適應(yīng)公司的發(fā)展，特別是培養(yǎng)中淡化崗位表現(xiàn)，疏丁?過(guò)程考核；認(rèn)定中過(guò)分強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、論文等硬指標(biāo)，直接影響了培養(yǎng)和認(rèn)定的質(zhì)量，使許多具有真才實(shí)學(xué)一線骨干被拒之在“三高”人才隊(duì)伍之外。為了解決這些問(wèn)題和矛盾，在總結(jié)前十年“三高”人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，
4、結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)特點(diǎn)，公司提煉出以學(xué)分制為基礎(chǔ)的企業(yè)“三高”人才四階段培養(yǎng)模式。其模式是指學(xué)員在2-3年培養(yǎng)期限內(nèi)，通過(guò)有計(jì)劃、有口標(biāo)的理論學(xué)習(xí)、崗位培養(yǎng)、課題攻關(guān)為畢業(yè)答辯四個(gè)階段，達(dá)到學(xué)分制考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)時(shí)、學(xué)績(jī)、績(jī)效學(xué)分的考核要求方可畢業(yè)的-種制度化、程序化的培養(yǎng)模式（見(jiàn)下圖）。它把“三高”人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓,在原來(lái)的組織體系、計(jì)劃體系、制度體系和培養(yǎng)考核體系上做了補(bǔ)充、完善、變革，并作為一個(gè)工程項(xiàng)目來(lái)策劃、實(shí)施。它是一種立足崗位培養(yǎng)、鍛煉、提高和對(duì)培養(yǎng)四階段每個(gè)單元實(shí)施過(guò)程質(zhì)最控制的精細(xì)化培養(yǎng)模式。它把人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)由課堂、書(shū)本搬
5、到科研生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，也是培養(yǎng)企業(yè)口主創(chuàng)新型人才的一個(gè)有益嘗試。二、建立以學(xué)分制為基礎(chǔ)的企業(yè)“三高”人才“四階段”培養(yǎng)模式的基本原則1、統(tǒng)性原則。就是把“三高”人才培養(yǎng)看作是一項(xiàng)企業(yè)的系統(tǒng)工程，把涉及此項(xiàng)工程的各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的工作和活動(dòng)看作為工程項(xiàng)冃，依據(jù)項(xiàng)冃管理的方法，從組織構(gòu)建、人力資源規(guī)劃，到項(xiàng)目的進(jìn)度、質(zhì)最、過(guò)程、管理進(jìn)行規(guī)范落實(shí)。2、程序化原則。就是要把“三高”人才培養(yǎng)所涉及的每一項(xiàng)工作、活動(dòng)和過(guò)程進(jìn)行有效的識(shí)別認(rèn)定，形成文件性的工作管理程序、工作標(biāo)準(zhǔn)，作為從事培養(yǎng)工作的部門(mén)、人員所共同遵循的準(zhǔn)則、指令。他是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工作程序化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和法制
6、化的必然要求。3、實(shí)際化原則。就是培養(yǎng)工作要聯(lián)系企業(yè)、崗位和個(gè)人的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展實(shí)際。即培養(yǎng)要體現(xiàn)企業(yè)需求，具有崗位特色，滿足企業(yè)當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展對(duì)高層次人才的需要，同吋兼顧個(gè)人的職業(yè)發(fā)展要求。4、精細(xì)化原則。就是在選拔、培養(yǎng)、考核與政策激勵(lì)上要精益。即在選拔上，耍將符合遴選條件的優(yōu)秀苗子作為培養(yǎng)對(duì)象，給他們創(chuàng)造有利的條件和環(huán)境參與學(xué)習(xí)，訃他們有所為，有所不為；在培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施上，要體現(xiàn)崗位特點(diǎn)、人的個(gè)性化特點(diǎn)，真正做到因崗而宜、因人而宜；在考核上堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，注重質(zhì)量，嚴(yán)格把關(guān)，求精勿濫；在政策少使用上要做到培養(yǎng)不培養(yǎng)、畢業(yè)不畢業(yè)不-?樣。三、以學(xué)分制為基礎(chǔ)
7、的企業(yè)“三高”人才“四階段”培養(yǎng)模式的基本框架與內(nèi)容以學(xué)分制為基礎(chǔ)的企業(yè)“三高”人才“四階段”培養(yǎng)模式的本框架由組織責(zé)任體系、計(jì)劃實(shí)施體系、考核認(rèn)定體系和制度文件體系組成。1、組織責(zé)任體系。成立“'三高'人才培養(yǎng)考評(píng)委員會(huì)”。由公司人力資源副總經(jīng)理、人力資源部部長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)干部處、人事處、勞動(dòng)工資處、團(tuán)委、培訓(xùn)中心、黨（T）校等部門(mén)主要領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專(zhuān)家組成。口常工作由領(lǐng)導(dǎo)T?部處、人事處負(fù)責(zé)組織。領(lǐng)導(dǎo)干部處負(fù)責(zé)副科級(jí)以上干部屮的高級(jí)管理、高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)劃的制訂，相關(guān)學(xué)員、指導(dǎo)教師的認(rèn)定和畢業(yè)學(xué)員的使用：人事處負(fù)責(zé)一般干部中的高級(jí)技術(shù)人才、高級(jí)技術(shù)工人培
8、養(yǎng)規(guī)劃制訂，相關(guān)學(xué)員審批、指導(dǎo)教師認(rèn)定和畢業(yè)學(xué)員使用；培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)高級(jí)技術(shù)人才少高級(jí)技術(shù)工人培養(yǎng)計(jì)劃制定、培
