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《第三節(jié)第三節(jié)三視圖》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、第三章第三節(jié)三視圖內(nèi)容分析本小節(jié)是比較重要的內(nèi)容，三視圖是設計方案中的必畫圖之一，所以每個學生都要學會畫三圖。而本節(jié)對三視圖的原理、形成、性質(zhì)作詳細介紹，為以后學會畫圖打下基礎。同時，畫三視圖也煅煉了學生的空間想象能力，對《必修2》的學習是一個補充和提高。教學重難點：重點：用技術語言表達設計，進行技術交流。難點：繪制圖樣訓練學情分析：高三的學生，知識結(jié)構(gòu)與空間想象能力還不夠，光憑想象難于理解圖形，長時間聽教師講課也會感到乏味。因此用課件形象地展示立體圖，既有利于學生理解，同時也不至于讓學生感到空洞、乏味。教學策略：三視圖的教學，主要應當通過學生自己的親身實
2、踐，動手作圖來完成。因此，教師主要通過提出問題，引導學生自己動手作圖來展示教學內(nèi)容。教學中，教師可以充分利用提出的問題，讓學生在動手實踐的過程中學會三視圖的作法，體會三視圖的作用。對于簡單幾何體的組合體，在作三視圖之前應當提醒學生細心觀察，認識了它的基本結(jié)構(gòu)特征后，再動手作圖，組織學生就所畫圖形進行討論，在探究中學到知識。教學過程：（一）引入新課：?師：這樣的圖形我們叫什么圖？生：透視圖、草圖（立體圖）師：我們在設計的過程中的透視圖有什么作用？生：透視圖有真實感，立體感，可以很直觀的表現(xiàn)物體的整體形狀。師：哪位同學說一說這兩個圖它后面和側(cè)面的具體形狀是怎么
3、樣的？（學生在交流中會有很多的猜測）師：同學們的猜測很多，但具體是怎么樣的，我們都沒有辦法說清楚。如果我們想讓別人具體了解我們的設計，用草圖和透視圖是不能體現(xiàn)每個面的具體形狀。只有采用三視圖才能把物體完成表達清楚，這節(jié)課，我們來學習三視圖。（二）進行新課1、三投影面體系師：我們先來了解什么是三投影面體系。用三個相互垂直相交的平面，圖1構(gòu)成三投影面體系（如圖），其中：正立投影面V，簡稱正面；水平投影面H，簡稱水平面；側(cè)立投影面W，簡稱側(cè)面；OX、OY、OZ稱為投影面，O稱為原點。師：三視圖是怎么形成的？（學生回答）師：很多同學都提到用投影的方法，在日常生活中
4、我們會發(fā)現(xiàn)，如果將三角板放在電燈泡于桌面之間，桌面上就有一個放大了的三角形影子，這種現(xiàn)象就叫投影。因光源是從投射中心發(fā)出的，所以這種投影稱為中心投影。使用中心投影法得到的圖形不能反映物體的真實大小，所以機械圖樣不采用中心投影，機械圖樣中我圖2們采用的是正投影法，投射線互相平行，并與投影面垂直時，物體在投影面上所得的，叫做正投影。如圖2，讓平行光線從紅色箭頭方向入射,投影面可以得到物體的影子。（課件展示）2、三視圖的形成師：將物體置于三投影面體系中（如圖2），使物體主要表面平行或垂直與投影面。用正投影法分別向V、H、W面投影，可得到物體的三視圖。其中：主視圖
5、——由前向后投影，在正面V上得到的視圖。俯視圖——由上向下投影，在水平面H上得到的視圖。左視圖——由左向右投影，在側(cè)面W上得到的視圖。3、?三視圖的展開師：為了更好的展示物體，可以使三視圖畫在一個平面上，這就需要把三視圖展開。V、H、W三個面是相互垂直的，現(xiàn)在讓V面不動，H面繞OX軸旋轉(zhuǎn)900,W面繞OZ軸向右旋轉(zhuǎn)900。這樣面與面之間的夾角都是1800，這樣三個視圖都在一個平面上，便于很好的體現(xiàn)三個視圖。如圖2的展開圖圖3。從圖3可見，主圖3視圖反映了上下、左右；俯視圖反映了左右、前后；主視圖反映了上下、前后。我們畫三視圖的展開圖時，主視圖、俯視圖、左視
6、圖三個位置不能發(fā)生變化，如圖4。如果位置發(fā)生變化，那么所畫的就不是規(guī)范圖。圖44、?三視圖之間的投影關系師：我們把物體的左右尺寸稱為長，前后尺寸稱為寬，上下尺寸稱為高，則主、俯視圖都反映了物體的長，主、左視圖都反映了物體的高，左、俯視圖都反映了物體的寬。所以三個視圖中存在以下的關系：（1）主、俯視圖中相應投影的長度相等，即主、俯視圖長對正。（2）主、左視圖中相應投影的高度相等，即主、左視圖高平齊。（3）左、俯視圖中相應的寬度相等。如圖5圖5畫圖時，要把相應的長、寬、高等量關系表現(xiàn)出來。（三）習題教學反思本節(jié)課內(nèi)容很抽象，學生是比較難很好的掌握本節(jié)內(nèi)容的，課
7、標要求學生必須能夠畫簡單的三視圖，本節(jié)內(nèi)容是很重要的。課后要求學生畫三視圖，下節(jié)課還要花一點時間復習三視圖
