智慧理答-鍛造魅力課堂

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1、智慧理答鍛造魅力課堂課堂理答就是教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是教師對學(xué)生的回答作出即時評價，以引起學(xué)生的注意與思考。理答是一種重要的教學(xué)對話，能直接影響學(xué)生對某個問題的理解和下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)程。充滿魅力的課堂理答，根植于深厚的教學(xué)功底、良好的語言素養(yǎng)和正確的教學(xué)觀念。那么在我們課堂中，如何實(shí)現(xiàn)智慧理答，鍛造魅力課堂呢？自然理答貴在順勢而為王尚志教授曾經(jīng)精辟地說：“好教師幫助學(xué)生不會不露痕跡，學(xué)生還以為是自己想出來的?！痹诮虒W(xué)中，有經(jīng)驗的教師通常把學(xué)生的回答作為重要的課程資源。通過有效、自然地理答，在矛盾沖突中引導(dǎo)學(xué)生就原來的問題進(jìn)行思考，從而對概念的認(rèn)識

2、更加準(zhǔn)確、全面而深刻。【鏈接】在執(zhí)教《圓的認(rèn)識》教學(xué)過程中，教師設(shè)計了“折圓”這一環(huán)節(jié)，來進(jìn)一步認(rèn)識圓。經(jīng)討論后統(tǒng)計，學(xué)生匯報了7、8種不同的發(fā)現(xiàn)。其中之一：直徑的長度是半徑的2倍。師：在你們說的這個結(jié)論里，有一個新詞叫“直徑”，你們得先說說什么是直徑？生：（指著他圓里的折痕）直徑就是這條折痕。師：（在黑板上畫一條通過圓心，但兩端不在圓上的線段）這條是嗎？為什么？（在黑板上畫一條兩端都在圓上，但未通過圓心的線段）這條呢？說說理由。師：那你能幫老師在黑板上畫出一條直徑嗎？師：他畫得對嗎？誰來說說什么叫直徑？生：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。師：我們繼

3、續(xù)請他說說，是怎樣發(fā)現(xiàn)直徑的長度是半徑的兩倍的？生1：我是通過折圓發(fā)現(xiàn)的，兩條半徑恰好組成一條直徑。生2：圓心把平均把直徑分成兩份，每一份都是圓的半徑。生3：我們可以測量的方法來加以驗證。師：完美的推理，精彩的驗證！案例中教師關(guān)照教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展之勢，通過教師很自然地理答，使學(xué)生對軸對稱的性質(zhì)認(rèn)識更加清晰，讓學(xué)生對問題的認(rèn)識走向深入。及時理答意在撥亂為正教師提出問題，學(xué)生茫然不知，主要原因是理解跟不上，找不到解決問題的正確思路。遇到這種情況，教師就應(yīng)及時引導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，給學(xué)生指明正確思考的方向,以有效地推進(jìn)教學(xué)走向深入?！炬溄印吭诮獭遁S對稱圖形》時

4、，教師出示一幅圖，讓學(xué)生判斷這幅圖形是否成軸對稱，學(xué)生粗看后馬上說“是，因為兩邊完全相同”。老師不露聲色地說：“不要過分相信自己的眼睛哦．要知道實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂W(xué)生一聽此言，有的動手折．有的拿尺子畫。過了一會兒，一學(xué)生說：“我把對應(yīng)點(diǎn)連起來后，量了量，發(fā)現(xiàn)兩個點(diǎn)到中問直線的距離不相等．所以不成軸對稱?！逼渌瑢W(xué)附和。老師說：“你講話有根有據(jù)。有條有理．真了不起!但是會不會問題出在圖上，你把對稱軸的位置畫錯了．如果這樣呢?(畫成與平行四邊形的斜邊平行)好像對應(yīng)點(diǎn)到直線的距離一樣呀，現(xiàn)在成軸對稱了吧!”學(xué)生稍稍遲疑后搶著說：“連線沒有跟這條直線垂直。

5、不成軸對稱的?！睂τ趯W(xué)生出現(xiàn)的問題，教師及時理答，幫助學(xué)生撥開解題過程中的迷霧，找到了正確的思路，孩子們的臉上都露出了會意的笑容。這樣，不僅幫助學(xué)生撥正思路，還發(fā)現(xiàn)了事物間的關(guān)系，理解知識形成發(fā)展的過程。幽默理答妙在笑中啟迪幽默作為一種課堂教學(xué)語言藝術(shù)，不僅僅能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，它可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。而且還能于笑聲中給人以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長的美感效應(yīng)。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺，在課堂上，教師的幽默理答，會拉近老師與學(xué)生間的距離，提高思維的質(zhì)量，開啟學(xué)生的智慧，形成良好的課堂氣氛。如，華應(yīng)龍老師在教

6、“我會用計算器嗎？”一課時，提問：在普通型的計算器上是不是有這兩個鍵：“M+”、“MR”？知道這兩個鍵有什么用嗎？生答不知道，華老師幽默地說：“好，那我就不下崗了?！薄暗厍蛉硕贾?，那你在哪些地方看到過呢？”等等。詼諧的語言，拉近了師生之間的距離，營造了師生之間的平等、和諧的課堂氛圍，不失時機(jī)地激勵學(xué)生努力思考，鍛造了充滿魅力的課堂。有序理答重在循循善誘對于一些較難的問題，多數(shù)學(xué)生不能全面地回答或理解時，教師要善用理答，循循善誘，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，參與知識積累的全過程，達(dá)到水到渠成之功效?！炬溄印吭趫?zhí)教五年級《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》一課時，拓展練習(xí)中安

7、排了這樣一道題：有兩杯牛奶，笑知喝了3/5，淘氣喝了2/5，兩人剩下的牛奶一樣多，問原來誰的杯子里牛奶多？題目讀完老師問學(xué)生：你讀懂了什么？能解決這個問題嗎？學(xué)生面面相覷，看樣子是沒有理解題目說了什么意思。于是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起“剝竹筍”：師：題目要我們求什么？生：要我們求原來誰的杯子里牛奶多？師：原來杯子里的牛奶可分為哪兩部分？生：可以分為喝掉的部分和剩下的部分。師：題目告訴我們剩下的牛奶是一樣多的，現(xiàn)在你有什么新的想法？生1：我認(rèn)為剩下的牛奶一樣多就不用比了。生2：只要比較誰喝的多就是原來誰的杯子里牛奶多。師：是這個意思嗎？誰再來說一說。又請了幾位學(xué)生說一

8、說，終于點(diǎn)頭會意的學(xué)生越來越多了。得出結(jié)論：因為3/