問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式開(kāi)題報(bào)告材料(新)

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1、實(shí)用文檔中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究開(kāi)題報(bào)告一、課題背景當(dāng)前，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，如何適應(yīng)學(xué)生不斷變化和增長(zhǎng)的多樣化需求，培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代化人才，構(gòu)建高效、富有生機(jī)和活力的和諧課堂教學(xué)模式，成為我們面臨的迫切問(wèn)題和需要解決的首要問(wèn)題。自2011年開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中建校以來(lái)，廣泛開(kāi)展常態(tài)化的診斷式聽(tīng)評(píng)課、示范式教學(xué)論壇課、引領(lǐng)式專家指導(dǎo)課、展示式交流觀摩課等活動(dòng)，并利用教改會(huì)客廳找尋制約進(jìn)一步提高教學(xué)效率、效益、效果的瓶頸問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)研、匯總、歸類分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還停留在對(duì)課改專家所

2、提出的理念認(rèn)知層面，面對(duì)新課改后不斷涌現(xiàn)出的新問(wèn)題，大多數(shù)教師沒(méi)有找到一種高效的教學(xué)方法，來(lái)落實(shí)新課改理念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生得不到學(xué)習(xí)天性的充分釋放、學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提升，在自主學(xué)習(xí)、合作參與、探究體驗(yàn)、拓展運(yùn)用等多方面僅流于形式，沒(méi)有找到有效的落實(shí)新課改理念的有效方法。本課題的提出是基于“問(wèn)題”意義建構(gòu)方式，源于師“導(dǎo)”和生“學(xué)”的雙核動(dòng)力，根據(jù)新課改理念，突出“教為了不教”的教育思想，以培養(yǎng)時(shí)代需要的人才為宗旨而形成的。既微觀剖析，從常態(tài)化教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、分析并解決那些共性的、制約性的問(wèn)題，又宏觀構(gòu)建，探索能大面積

3、提高教學(xué)質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)模式，按知識(shí)問(wèn)題化，工作科研化，問(wèn)題即課題的原則，找到一個(gè)可以持續(xù)推進(jìn)課改的切入點(diǎn)和支撐點(diǎn)，有利于師生的共同成長(zhǎng)，學(xué)生的成材、成功，教師的成名、成家，走一條返璞歸真之路，走一條求實(shí)求效之路。本課題是充分綜合各流派課堂教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)提出來(lái)的，我們?nèi)∑渚A，舍其不足，破除文化差異制約，打破區(qū)域地域界限，還原學(xué)習(xí)本質(zhì)，是基于“問(wèn)題系統(tǒng)”牽引，源于“導(dǎo)、學(xué)”文案大全實(shí)用文檔活力驅(qū)動(dòng)，目的是構(gòu)建的一種簡(jiǎn)潔易學(xué)、便于操作、容易推廣的科學(xué)教學(xué)模式。二、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀國(guó)外的問(wèn)題教學(xué)思想較為系統(tǒng)，原蘇聯(lián)心理學(xué)家馬丘斯金等人認(rèn)為,問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，問(wèn)

4、題解決過(guò)程也就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。他們依據(jù)當(dāng)代思維科學(xué)的最新成果，對(duì)問(wèn)題教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行深刻的心理學(xué)論證，對(duì)問(wèn)題教學(xué)的操作方式、原理進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性和系統(tǒng)性的科學(xué)研究。現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和教學(xué)設(shè)計(jì)理論都把問(wèn)題解決作為建構(gòu)性學(xué)習(xí)的基本策略。美國(guó)、澳大利亞等國(guó)對(duì)此問(wèn)題也作了深入的研究，認(rèn)為問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題的解決過(guò)程就是思維發(fā)展的過(guò)程，提出了拋錨式教學(xué)(AnchoredInstruction)。由于拋錨式教學(xué)要以真實(shí)事例或問(wèn)題為基礎(chǔ)(作為“錨”)，所以有時(shí)也被稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問(wèn)題的教學(xué)”。目前，國(guó)內(nèi)三大課堂教學(xué)改革名?！笏贾袑W(xué)、杜郎口中學(xué)和東廬中

5、學(xué)一樣，都是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了揚(yáng)棄與否定，構(gòu)建起特色鮮明、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。從其經(jīng)驗(yàn)分析可看出：“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定教”是他們課堂教學(xué)改革成功的本質(zhì)與發(fā)展趨勢(shì)。本課題主持人通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，也取得了較為顯著的實(shí)踐性成果，尤其在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課改方面具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也取得了較為豐碩的研究成果，有效地推動(dòng)了新課改理念的落實(shí)?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究，就是基于國(guó)外的研究成果、我國(guó)課堂教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)和我們以往取得的研究經(jīng)驗(yàn)提出來(lái)的。三、課題的理論價(jià)值與實(shí)踐意義（一）理論價(jià)值：本課題依據(jù)建構(gòu)主義、系統(tǒng)論理論，使

6、“導(dǎo)、學(xué)”文案大全實(shí)用文檔者在一定的課堂情境下，借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的牽引，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)新課改理念在課堂教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)，豐富和發(fā)展我國(guó)教學(xué)模式理論體系，創(chuàng)建一種簡(jiǎn)潔、實(shí)用、易操作的課堂教學(xué)模式。（二）實(shí)踐價(jià)值：1.教材的整體構(gòu)建。運(yùn)用整體建構(gòu)的教學(xué)思想，打破單元章節(jié)界限，將有關(guān)知識(shí)整體構(gòu)建，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)有依據(jù)、行有規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)行序中有活的個(gè)性化學(xué)習(xí)。2.創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力的新課堂。讓教師圍繞“導(dǎo)”這一中心，寓教育科研于課堂，寓教育研究于日常，發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”這一核心，構(gòu)建學(xué)習(xí)程序

7、、自主合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化操作，著力凸顯對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、自主意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，建構(gòu)終身學(xué)習(xí)能力。3.構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化激勵(lì)評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建適合師生的“導(dǎo)、學(xué)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮師生的內(nèi)驅(qū)力，保持課堂的“新鮮度”，讓師生參與到多維度個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系中，不斷激發(fā)師導(dǎo)生學(xué)的興趣，保持激勵(lì)評(píng)價(jià)的活力和生命力。四、研究目標(biāo)（一）課題研究的總目標(biāo)：本課題的研究著重于對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂創(chuàng)設(shè)多重情境、提供足夠的時(shí)空和媒體，應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、積極思維、精辟概括、大膽展示，

8、建構(gòu)終身學(xué)習(xí)能力。在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，完成如下具體目標(biāo)（二）課題研究的具體目標(biāo)1.創(chuàng)建問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)新模式。