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《淺談?wù)Z文核心素養(yǎng)地內(nèi)涵》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、標(biāo)準文檔淺談?wù)Z文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵素養(yǎng)是一個多層次、多要素的綜合體，它包括一般素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。一般素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最基本的，而核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)既不是基本素養(yǎng)的綜合，也不同于中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，有其自身的結(jié)構(gòu)和要素。根據(jù)筆者研究，它主要包括以下三個核心要素：一、態(tài)度素養(yǎng)1.語文態(tài)度素養(yǎng)的意義“態(tài)度決定人生”，這大概是對態(tài)度重要性最為經(jīng)典的闡述了。于是就有了一個簡單的公式：素養(yǎng)=（知識+能力）×態(tài)度，其中的“態(tài)度”是一個關(guān)鍵變量，這說明“態(tài)度”在核心素養(yǎng)中具有極其重要的地
2、位，是人生發(fā)展的“必備品格”。小學(xué)生學(xué)語文也是如此，態(tài)度決定小學(xué)生的行為傾向和行為力量，對語文學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實和戰(zhàn)略意義。大凡學(xué)習(xí)態(tài)度端正的小學(xué)生，其語文學(xué)得就好。從某種意義上可以說，語文學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)良好的態(tài)度。而且，學(xué)習(xí)態(tài)度具有很強的遷移作用，良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、今后的學(xué)習(xí)和工作都有十分重要的影響。一位小學(xué)一年級語文老師上課的起立、坐下都用英語，并美其名曰是“雙語教學(xué)”。其實，從培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)出發(fā)，這是一種不負責(zé)任的做法。這折射出對母語的感情和態(tài)度問題。當(dāng)然，我并不是簡單地判定小學(xué)語文課上不能講英語。從更寬泛的意義上
3、理解，良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度包括熱愛祖國的語言文字和祖國的語言文化。要培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語文（漢字、漢語、漢文）的正確態(tài)度，主要包括：尊重祖國語文的態(tài)度；關(guān)心漢語文化、尊重多樣文化、吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)的態(tài)度；逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)漢語文的態(tài)度；等等。實用文案標(biāo)準文檔2.語文態(tài)度素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)語文態(tài)度素養(yǎng)是由眾多非智力因素構(gòu)成的，是一種意向心理狀態(tài)。它的主要因素是：（1）語文學(xué)習(xí)的意愿。意愿是一種意念性的愿望，是一種傾向性的心理狀態(tài)，它是語文學(xué)習(xí)發(fā)生的心理前提。小學(xué)生有良好的語文學(xué)習(xí)意愿，就會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)需求和傾向。意愿強烈，就有學(xué)習(xí)熱情；沒有
4、意愿，就缺少學(xué)習(xí)動力。良好語文學(xué)習(xí)意愿的形成，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重中之重。（2）語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣有外在興趣和內(nèi)在興趣之分，盡管都是必要的，但是建立在內(nèi)在興趣上的學(xué)習(xí)才是長久的。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)少不了動作、表演和游戲，但這些是外在的、形式上的，培養(yǎng)學(xué)生對漢字、漢語和漢文的內(nèi)在興趣才是更為核心的。（3）語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“習(xí)慣成自然”，習(xí)慣的重要性不言而喻。習(xí)慣與方法是密不可分的，方法的程序化、熟練化和自動化便成為習(xí)慣。關(guān)注語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)始終如一的重點任務(wù)和要求。在以上三個因素中，意愿是啟動因素，興趣是維持因素，
5、而習(xí)慣是形成因素，共同構(gòu)建一個語文態(tài)度素養(yǎng)。3.語文學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成通過分析，語文學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成的主要指標(biāo)羅列如下：（1）語文學(xué)習(xí)意愿的形成。如參與的意愿、合作的意愿、表達的意愿、探究的意愿、評價的意愿等。（2）語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。如傾聽的興趣、說話的興趣、閱讀的興趣、寫字的興趣等。（3）語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如預(yù)習(xí)的習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、批注的習(xí)慣、比較的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、總結(jié)的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。二、語言素養(yǎng)實用文案標(biāo)準文檔小學(xué)生學(xué)語文的關(guān)鍵之所在是學(xué)好語言。應(yīng)該說，“語言素養(yǎng)”是小學(xué)生語文核心素養(yǎng)中的“關(guān)鍵因素”。下面，對這個關(guān)鍵因素做三點
6、分析：1.語言素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)“語言素養(yǎng)”是“一體兩翼”的綜合體：語言是體，情感和思維是兩翼。通過語言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，發(fā)展學(xué)生的思維能力。（1）語言是“主體”語言素養(yǎng)包括三個要素：語言、情感和思維。其中最基本、最重要的是語言，它是本質(zhì)。其他兩項都是基本屬性，應(yīng)有機地滲透到語言之中，既不能凌駕其上，也不能游離其外。①語言的內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)的“語言”包括語言知識（字、詞、句、段、篇）和語言能力（聽、說、讀、習(xí)、寫）。這里的“習(xí)”指的是“習(xí)作”，“寫”指的是“寫字”。在小學(xué)階段，要在“兩點論”的基礎(chǔ)上體現(xiàn)“重點論”，準確把握以
7、下三個關(guān)鍵點：一是：在“語言知識”里，“字、詞、句”的學(xué)習(xí)比“段、篇”的學(xué)習(xí)更為關(guān)鍵，其核心是“句子”。因為“字”“詞”是語言的構(gòu)成單位，而“句子”是語言使用的單位。小學(xué)生不研究語言的組成，而是學(xué)習(xí)和運用語言的表達?！岸?、篇”的學(xué)習(xí)是初中以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在了。二是：在“語言能力”里，“讀、習(xí)、寫”的學(xué)習(xí)比“聽、說”的學(xué)習(xí)更為關(guān)鍵。在小學(xué)階段，要利用學(xué)生的口語優(yōu)勢促進讀、習(xí)、寫能力的發(fā)展。簡而言之，書面語言比口頭語言更有學(xué)習(xí)的需要。三是：語言能力的培養(yǎng)比語言知識的學(xué)習(xí)更為關(guān)鍵。知識是短暫的，能力是長久的。知識的學(xué)習(xí)可以傳授，能力的培養(yǎng)僅傳
8、授是不夠的，需要大量訓(xùn)練，逐步習(xí)得。這就決定了在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中優(yōu)先和側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生語言能力的必要性。實用文案標(biāo)準文檔②語言的感受，簡稱語感。語感指的是對語言文學(xué)敏銳的領(lǐng)悟和品味能力，主要包括變化感、形象感、意
