小學數(shù)學新課標解讀匯報

《小學數(shù)學新課標解讀匯報》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、實用文檔小學數(shù)學新課標解讀1、雙基指基礎知識和基本技能。2、新的數(shù)學課程的基本內容包括：重要的數(shù)學知識，基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。3、課程標準拋棄了將數(shù)學學習內容分為“數(shù)與計算，量與計量，幾何初步知識，應用題，代數(shù)初步知識，統(tǒng)計初步知識”六個方面的傳統(tǒng)做法，構建了“數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計與概率，、實踐和綜合應用”。4、課程標準中增加的內容包括：統(tǒng)計與概率的有關知識，空間與圖形的有關內容，數(shù)與代數(shù)的有關內容。刪減的主要內容：過時的失去學習價值的知識，一些繁雜的大數(shù)目計算，以及類型化的應用題。5、提升的內容有：估算、算法多樣化、各類知識的應用等。降低的內容有

2、：較大數(shù)目得整數(shù)、多位小數(shù)和分數(shù)的四則運算，整除、約數(shù)和倍數(shù)、素數(shù)和合數(shù)。6、課程標準中加強的內容有：數(shù)感與空間感、理解運算的意義、選擇適當?shù)倪\算的策略與工具、加強口算與估算、體會與理解的模式與關系、認識事物與圖形的位置與變化、把統(tǒng)計與概率作為一個重要內容、加強數(shù)據的搜集整理分析與運用、加強實踐與綜合應用、重視計算器的使用。7、削弱的內容有：淡化繁雜的計算、降低筆算的要求、不獨立設置“應用題”單元、取消對應用題的人為分類。8、新的數(shù)學課程有以下特點：片段化、過程化、現(xiàn)代化。9、第二學段的教學建議：讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探究、合

3、作交流。加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力10、數(shù)學課程的教育理念是：一、突出基礎性、普及性和發(fā)展性，面向全體學生。1.人人學有價值的數(shù)學；2、人人都能獲得必要的數(shù)學；3、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。二、為其他科學提供語言、思想和方法。三、滿足數(shù)學學習方式的多樣性。四、教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。五、教學評價的多元化。六、運用現(xiàn)代信息技術。（樹立“育人為本”的教育觀，“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，“德智體美全面發(fā)展”的教育質量觀，“為學生一生的發(fā)展河幸福奠定基礎”的教育價值觀。）11、數(shù)學課標的價值取向：是真正面

4、型“人的”課程；是構建美好“人性”的課程；是指向“真是生活”的課程。12、傳統(tǒng)數(shù)學課程更強調規(guī)格和結果，新的數(shù)學課程則更突出經驗與過程，即所謂的“做數(shù)學”、“數(shù)學化”。文案大全實用文檔13、新課標的四類分類目標是：知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。14、解決問題不同于解題。解決問題的起點是現(xiàn)實生活情境，問題由自己提出，方法由自己選擇：解題的起點是人們事先已經編制完成的題目，重在套類型，模仿例題的解答模式。在解決問題的過程中，積累的是生活的經驗、與人相處的策略和解決問題的一般能力，這是解題所不能做到的。解讀新課標（一）一、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)

5、目標，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。人人都能獲得良好的數(shù)學教育：良好的數(shù)學教育，就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生的整體素質的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數(shù)學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識，在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學科學本身的特點、體

6、現(xiàn)數(shù)學科學的精神實質；要符合學生的認知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學生的學習興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學結果的同時，重視學生已有的經驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構建數(shù)學模型、得到結果、解決問題的過程。不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展：現(xiàn)代兒童觀認為，在每一個兒童身上都蘊藏著巨大的教育潛能，我們的教育必須充分尊重兒童的內在素質，即自然天性，小心加以呵護、開發(fā)。要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生不同發(fā)展的需要，要為每一個學生提供不同的發(fā)展機會與可能。數(shù)學課程必須立足于關注學生的一般發(fā)展，它應當是“為了每一個孩子”健康成長的課程，而不能成為專門用來淘汰

7、的“篩子”。教學實踐：①了解并掌握不同家庭中的孩子在家庭和學校中的學習狀況，充分了解學生的學習起點，②創(chuàng)設多元智能的環(huán)境，把握“為多元而教”和“用多元而教”的原則，革新學習的方式，開發(fā)與應用“多維”學習活動的教學資源，創(chuàng)設一個適合兒童生活和學習的“聰明環(huán)境”，整合教育資源，形成新的合力，讓每一個兒童的創(chuàng)造潛能在學習中得到開發(fā)，讓每一個兒童的多元智能得到培養(yǎng)，最大限度地激發(fā)學生實現(xiàn)自我的愿望和學習的最優(yōu)化。③“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”恰當?shù)脑u價將拉近師生的情感，使教師由一名評判者變成學生的鼓勵者和支持者，使學生得到尊重，使每