新穎電大《教育學》形考作業(yè)問題詳解2018

《新穎電大《教育學》形考作業(yè)問題詳解2018》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、實用文檔教育學第一次作業(yè)一、辨析題。(每小題2分，共12分)1．教育是人類和動物界都具有的一種現(xiàn)象（錯）?2．赫爾巴特的《普通教育學》的問世被認為是教育學學科獨立的標志。（對）3．社會可以制約教育的發(fā)展，而教育無法制約社會的發(fā)展。（錯）?4．教育能推進一個社會的民主化進程（對）?5．人的素質不是先天遺傳的，完全是后天影響教育的結果，人完全是教育的產物。（錯）?6．我國古代教育思想提倡“不陵節(jié)而施”“學不躐等”，其依據是人的身心發(fā)展具有不平衡性。（錯）二、論述題。（每小題12分，共60分）1、描述教育學產生和發(fā)展的重要軌跡及各階段的代表人物與著作，請用一兩句話來介紹代

2、表人物的重要教育思想。?（1）教育學的萌芽。其標志有中國古代的《論語》和《學記》。前者是反映中國古代教育思想的代表性著作，后者是中國古代乃至世界上最早的一部教育專著。西方古代教育學思想根源于雅典與斯巴達的教育實踐。代表有古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。（2）獨立形態(tài)教育學的產生。英國哲學家培根于1623年首次將教育學作為一門獨立學科劃分了出來，標志教育學有了自己獨立的學科地位。此時的代表人物有夸美紐斯、赫爾巴特等。（3）教育學的科學化發(fā)展。20世紀初，形成世界性科學化教育學研究運動。標志是馬克思教育學和實驗教育學等。（4）教育學的多元化發(fā)展。教育學開始走向自然

3、科學導向下的以定量為特征的發(fā)展方向，研究中心向美國和蘇聯(lián)轉移。標志是教育學出現(xiàn)繁榮發(fā)展的特征。代表人物有杜威、馬卡連柯、凱洛夫、贊科夫、蘇霍姆林斯基、陶行知等。?2、教育的社會功能主要表現(xiàn)在哪些方面？請具體闡述一下。答：教育的社會功能主要體現(xiàn)在推動社會發(fā)展變遷和促進社會流動。教育的社會變遷功能是就教育所培養(yǎng)的社會實踐主體在生產、科技、經濟、政治和文化等社會生活各個領域發(fā)揮的作用而言的，它指向的主要是社會整體的存在、延續(xù)、演變和發(fā)展。教育的社會流動功能則是就教育所培養(yǎng)的社會實踐主體，通過教育的培養(yǎng)和提高以及在此基礎上的個人能動性、創(chuàng)造性的弘揚，以實現(xiàn)在職業(yè)崗位和社會層

4、次之間的流動和轉換而言的，它指向的主要是社會個體的生存與發(fā)展境遇的改善。3、結合你自身的實際情況，對照教師素質現(xiàn)代化，談談你在哪些方面還需要加強？答：1、教師思想現(xiàn)代化，即處在現(xiàn)代教育總體時代背景中的教師，應具有符合時代需要和歷史發(fā)展潮流的科學教育觀，如全面質量觀和評價觀、學生主體觀、和諧發(fā)展觀、整體優(yōu)化觀、終身教育觀等。文案大全實用文檔2、教師職業(yè)道德素質的現(xiàn)代化，即包括繼承歷史上的優(yōu)秀職業(yè)道德，如傳道授業(yè)上的無私奉獻、無怨無悔、青出于藍等思想，也包括與現(xiàn)代社會發(fā)展相一致的民主意識、法制意識、競爭意識以及時間觀念、效率觀念、國家觀念、民族精神、群體精神、敬業(yè)精神等

5、。?3、教師知識構成上的現(xiàn)代化。即教師應擁有一個與現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要相適應的知識庫、理論庫、資料庫、問題庫。教師不僅應具有獲取新知識的良好動機，而且應富有高度的時代性，能夠保持獲取知識的過程始終是一個吐故納新的過程。4、教師能力素質的現(xiàn)代化，即教師應具有一個完善的能力結構，包括教學語言的運用能力、教學活動的科學組織能力、使學生健康成長的教育能力、學校與班級的管理能力、新的教學技術與手段的操作能力、探索求知和發(fā)現(xiàn)問題的教育科研能力及敏稅的學術意識和學術視野等?？傊處熕刭|現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。教師素質現(xiàn)代化是一個動態(tài)過程，也是一個長期

6、過程，不可能一蹴而就，因此要從實際出發(fā)，體現(xiàn)達標化、專業(yè)化和高質化的有機統(tǒng)一。?4、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？應如何順應這些規(guī)律實施相應的教育？?1）順序性個體身心發(fā)展的順序性決定了教育教學工作的順序性，應該在不同的發(fā)展階段展開不同的教育活動。同時更應該按照發(fā)展的序列來施教，無論是知識技能的學習，還是品德審美的發(fā)展都應該遵循這一規(guī)律。2）階段性人的身必發(fā)展具有階段性特征決定了必須針對不同年齡階段學生的發(fā)展特征，展開有針對性的教育。3）不均衡性人的身心發(fā)展的不平衡性要求教育工作應抓住身心發(fā)展的“關鍵期”及時而教。所謂“關鍵期”指身心某一方面的發(fā)展最適宜形成的時期。

7、4）個別差異性教育工作面對的是活生生的、具體的人，若只掌握個體身心發(fā)展的共同特征，有可能使教育者面對的是一個模糊的整體印象，教育者只有掌握了每個學生的個別差異，才能“有的放矢”，真正做到“因村施教”，使具有各種個別差異的學生都能“長善救失”，得到長足的發(fā)展。5、現(xiàn)在有些家長選擇了在家教育孩子，而不是送到孩子到學校接受教育……你認同這個觀點嗎？文案大全實用文檔答：我認同這個觀點，沒有教育，個體可以得到發(fā)展，但有了教育，個體可以得到更好的發(fā)展，所以學校教育雖不是個體發(fā)展的必要條件，但它是充分條件。與一般的發(fā)展資源相比，它是經過有意識篩選的、經過兒童身心發(fā)展水平的改造