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1、科學三年級下冊《燈泡亮了》教學設計單位：壽光市古城街道北洛小學姓名：田華《燈泡亮了》教學設計【教材分析】社會在不斷發(fā)展，人類文明在不停的進步。電已充斥我們生活的方方面面，燈泡發(fā)光是學生司空見慣、熟視無睹的生活現(xiàn)象。本節(jié)課借助于熟悉的生活場景和對電的感性認識使學生走進電的世界，滿足學生與生俱來的好奇心和強烈的求知欲，通過對“燈泡亮了”這一科學現(xiàn)象的探究，經(jīng)歷科學探究的一般過程，培養(yǎng)學生良好的的思維品質(zhì)和科學素養(yǎng)?！窘虒W目標】1、通過對“燈泡亮了”這一科學現(xiàn)象的探究，讓學生經(jīng)歷提出問題并選擇合適方法進
2、行科學探究的過程，培養(yǎng)學生設計實驗和動手操作能力。2、能對電提出想知道的問題，體驗與他人合作的愉快和共同進行科學探究的樂趣。3、知道一個完整的電路主要由電源、開關、導線、用電器四部分組成；能用符號表示一個簡單的電路；知道開關的功能?！窘虒W重點、難點】教學重點:實際操作，讓燈泡亮起來。教學難點:畫簡單的電路圖，正確認識電路?！緦W情分析】三年級學生具有活潑、好動的天性，從玩中學、學中玩是他們最好的學習方式。加上他們對生活中的用電設備，如：手電筒、照明燈等有了初步的感性認識，如果適時的創(chuàng)設情景，提供素材
3、，放手讓他們?nèi)嶒?、操作、探究，在合作中交流、在探究中發(fā)現(xiàn)，相信必定會順利的完成本節(jié)課的教學目標?！净顒訙蕚洹拷處煼矫?1、多媒體教學課件2、手電筒、電池、電池盒、燈泡、燈座、開關、導線等學生方面：課下了解手電筒使用方法及構造；了解有關電的知識。【課時安排】1課時【學習過程】一、創(chuàng)設情境，提出問題。今天，老師給大家?guī)硪环N方便攜帶的照明工具（出示手電筒），誰會使用它？（學生回答并演示）只要把開關輕輕一推，發(fā)生了什么現(xiàn)象？（燈泡亮了）對，燈泡亮了。（板書課題：燈泡亮了）（幻燈片1）手電筒是怎樣亮起來
4、的呢？這節(jié)課我們一起探究?！驹O計意圖：通過對照明工具手電筒的了解，引導學生善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物，培養(yǎng)學生對事物的觀察能力，為下面的操作做好鋪墊，達到課堂學習的預設目的。】二、探究手電筒的秘密。1、學生小組合作探究。要想知道手電筒的秘密，最好的辦法是把手電筒拆開，仔細研究手電筒的構造。每一組都有一個手電筒，下面請同學們拆一拆，看看手電筒由哪幾部分組成？仔細觀察拆下來的每一部分，想想他們都有什么作用。你們能不能自己發(fā)現(xiàn)燈泡的秘密。（展示幻燈片2——活動建議）（1）要注意安全。（2）要注意按順序擺放拆下來
5、的部件。（3）仔細觀察手電筒大體分幾個部分，想想他們都有什么作用。把你探究的結果簡單的記在發(fā)現(xiàn)記錄卡上。（4）觀察完之后，再按順序組裝好。（學生動手拆裝手電筒，教師巡視指導。）【設計意圖：讓學生按一定的順序擺放手電筒的各個元件，可以培養(yǎng)學生認真做事的態(tài)度，也便于學生按順序觀察，還可以便于學生觀察完畢之后組裝。】2、匯報交流發(fā)現(xiàn)。（動畫展示3——手電筒的組成及開關）誰來匯報剛才你們都觀察到了什么？預設：生1：通過拆開手電筒，我發(fā)現(xiàn)手電筒由小燈泡、電池、開關、彈簧（導線）和金屬外殼組成。生2：開關閉合
6、燈泡亮了，開關斷開燈泡滅了?！驹O計意圖：實物直觀展示，讓學生一下子對手電筒的組成和每一部分的連接都有了深刻的印象，為下一環(huán)節(jié)連接電路打好基礎。尤其手電筒內(nèi)部構造，推上開關，會有電流走向，燈泡亮了，形像直觀的讓學生感知電流的存在?！?、講解明理。（1）電路的組成。（展示幻燈片4——電路的組成）手電筒亮起來是因為手電筒具備了一個完整的電的回路（指圖講解）：電池（正負極）、燈泡、開關、導線（金屬外殼和彈簧）。（適時板書：電池、燈泡、開關、導線）（2）電路部件的作用。我把電路的一部分去掉，燈泡還亮不亮？預
7、設：缺少電路的任意部分，燈泡都不會亮。過渡：老師也給你準備了一些材料，你能想辦法讓燈泡亮起來嗎？【設計意圖：把抽象的電路直觀化，動畫展示，合上開關會有電流流出，電泡亮了，邊演示邊講解一個完整的電路，使學生對抽象的電路有了形象的感知，激發(fā)學生對研究電路的濃厚興趣?！咳?、連一連，讓小燈泡亮起來。1、實驗指導。介紹實驗材料的作用及其使用方法。（出示電池、開關、電池夾、燈座、導線）（幻燈片5、6、7）電池夾（電池盒）：安裝電池；燈座：安放燈泡；開關：連接或斷開電路；導線：連接電路各部件。下面就請同學們動手
8、合作把這些材料接一接，連一連，看哪個小組最先使燈泡亮起來？并用你喜歡的方式把連接的電路在草稿紙上畫下來?！驹O計意圖：充分發(fā)揮學生的主體作用，小組內(nèi)動手操作，培養(yǎng)了學生的動手、合作能力。進一步加深對學生電路的認識，激發(fā)學生對研究電路的興趣。】2、學生交流活動方法。（展示動畫8）我們先將電池放在電池盒里，燈泡放在燈座上，用導線把電池的一端連到小燈泡一端的接線柱上，再用導線從小燈泡另一端的接線柱連接開關的兩個接線點，最后，把它接到小燈泡的另一端接線柱上，只要按下開關，燈泡亮了。3、出示注
