解決學(xué)生上課隨便說(shuō)話的教育方法

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1、解決學(xué)生上課隨便說(shuō)話的教育方法學(xué)生上課隨便說(shuō)話，影響課堂教學(xué)秩序，是老師最反感的問(wèn)題行為，也是最難以解決的問(wèn)題。我新接的這個(gè)班，學(xué)生素質(zhì)較低，就更明顯了。由于暑假期間的培訓(xùn)，互相之間大多都認(rèn)識(shí)了，所以開(kāi)學(xué)重新編班以后，基本沒(méi)有觀察期，所有的缺點(diǎn)都暴露出來(lái)。上課隨便說(shuō)話，就是急需解決的重要問(wèn)題。我的原則是在師生民主平等消除逆反心理的前提下，一邊通過(guò)說(shuō)服進(jìn)行品德教育，講明隨便說(shuō)話是侵害其他同學(xué)學(xué)習(xí)權(quán)利的道理，一邊依據(jù)心理學(xué)理論，采取具體的教育方法進(jìn)行解決。1．二分鐘鈴響后安靜不下來(lái)。二分鐘鈴響之前，班主任老師提前出現(xiàn)在教室門(mén)口，鈴聲一

2、響，提示學(xué)生：“同學(xué)注意，鈴聲正在向我們提示什么？”老師強(qiáng)調(diào)鈴聲，而不是本人的聲言厲色。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的提示，肯定學(xué)生的進(jìn)步，再問(wèn)：“如果老師不來(lái)提示，鈴聲響過(guò)，大家能自覺(jué)安靜下來(lái)嗎？”學(xué)生回答做得到。再問(wèn)：“如果有的同學(xué)忘記，由班長(zhǎng)提示，能不能聽(tīng)從？”回答能。而后，問(wèn)題基本解決。理論依據(jù)是巴甫洛夫的條件反射理論。給學(xué)生鈴聲的刺激效應(yīng)，而不是老師的呵斥。2．上課隨便說(shuō)話，包括新課和自習(xí)課。選擇兩節(jié)課進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。如選擇兩節(jié)自習(xí)課，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)（如30分鐘）預(yù)習(xí)若干英語(yǔ)單詞（如30個(gè)），對(duì)學(xué)生隨便說(shuō)話，教師有意放松管理。當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)

3、，檢查效果。課后統(tǒng)計(jì)正確的和錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)。再選擇一節(jié)自習(xí)課，同樣的預(yù)習(xí)時(shí)間限制，同樣的英語(yǔ)單詞個(gè)數(shù)，聲明第一次是老師有意的放松管理，讓同同學(xué)了解課堂秩序?qū)W(xué)習(xí)效果的影響。這一節(jié)課只準(zhǔn)專(zhuān)心復(fù)習(xí)，不準(zhǔn)隨便說(shuō)話。復(fù)習(xí)后，也當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)檢查效果，也統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤和正確的數(shù)據(jù)。然后將課堂秩序不同的兩節(jié)自習(xí)課的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生作出結(jié)論。良好的課堂紀(jì)律能夠保障學(xué)習(xí)效果。理論依據(jù)是品德教育的三種教育模式的從行為指導(dǎo)切入的教育模式。讓學(xué)生體驗(yàn)到兩種行為，兩種學(xué)習(xí)效果，就能從隨便說(shuō)話無(wú)所謂，向情感上喜歡遵守紀(jì)律轉(zhuǎn)變，而拋棄上課隨隨便便的習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生的

4、上課說(shuō)話就能解決。3．個(gè)別學(xué)生的上課說(shuō)話。在大多數(shù)學(xué)生有進(jìn)步的前提下，對(duì)還沒(méi)改正的個(gè)別學(xué)生直接談話。向他陳述同學(xué)們的進(jìn)步，指出他的問(wèn)題。然他自己找解決的方法。如果他沒(méi)辦法，給他出主意，一個(gè)辦法是自我約束，學(xué)會(huì)自己管自己，辦法就是自己在桌上放一張?zhí)崾拘l，寫(xiě)上：“自己管住自己才是真正男子漢”。上課時(shí)時(shí)自給提醒自己。還有一個(gè)辦法，就是自己約束不住自己，主動(dòng)找同學(xué)幫忙，讓周?chē)瑢W(xué)監(jiān)督自己，只要發(fā)現(xiàn)有隨意行為，在不影響課堂教學(xué)正常進(jìn)行的原則下，進(jìn)行提示。如前邊的同學(xué)可以向他伸一下指頭示意，而旁邊的或后面的同學(xué)輕輕碰他一下。兩種方法讓散漫學(xué)

5、生自動(dòng)選擇。如果他有強(qiáng)烈的自尊心，一定不讓同學(xué)幫助，而自行解決，這就激發(fā)了他改正缺點(diǎn)的意志。這種方法的原理是“在教師指導(dǎo)下，形成學(xué)生之間互相影響教育的新模式?！?．屢教不改的學(xué)生上課說(shuō)話，周?chē)瑢W(xué)反映強(qiáng)烈。對(duì)于無(wú)所顧忌，屢教不改的極個(gè)別學(xué)生，向他施加輿論壓力，強(qiáng)迫他服從。由兩個(gè)班干部帶領(lǐng)，讓他向被他影響的周?chē)瑢W(xué)逐個(gè)進(jìn)行采訪，由于自己的上課說(shuō)話肆無(wú)忌憚，給同學(xué)造成什么不良影響，并記錄同學(xué)的陳述?；丶覍?xiě)認(rèn)識(shí)，包括同學(xué)對(duì)自己的反應(yīng)，自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，和今后改正的辦法。公開(kāi)向全班同學(xué)道歉，并請(qǐng)求全班同學(xué)幫助監(jiān)督。這些方法運(yùn)用的前提是

6、①教師已經(jīng)消除學(xué)生的逆反心理，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡老師，相信老師，雖然有缺點(diǎn)，愿意改正。②道德主流輿論正在形成，歪風(fēng)邪氣不成氣候。③品德良好學(xué)生骨干正在產(chǎn)生，教師有了依靠的力量。有了這些基礎(chǔ)，這些教育方法才能產(chǎn)生教育效果。所以我的這個(gè)新班，雖然每天都有問(wèn)題發(fā)生，上課秩序基本還可以。