如何利用信息技術(shù)手段構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

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1、如何利用信息技術(shù)手段構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂摘要：信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，應(yīng)是信息技術(shù)手段與靜態(tài)的教學(xué)文本、動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程之間的結(jié)合。即以人為本，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程資源的人文整合；以學(xué)定教，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)策略的有機(jī)整合。通過(guò)整合，豐富學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高信息素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力，積極構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)手段；語(yǔ)文課程資源；有機(jī)整合；構(gòu)建高效課堂傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，往往是老師講，學(xué)生聽(tīng)，雖然有時(shí)也借助圖片、幻燈片進(jìn)行教學(xué)，但總給人以死板的感覺(jué)，不足以充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，很難適應(yīng)當(dāng)今孩子們多元化的需求，難以達(dá)到構(gòu)建高

2、效課堂的要求。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，就為構(gòu)建高效課堂提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)文化環(huán)境，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的信息素質(zhì)和語(yǔ)文實(shí)踐能力。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎倚Ｔ谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)手段的一些實(shí)例。一、以學(xué)定教，信息技術(shù)手段與語(yǔ)文教學(xué)策略的有機(jī)整合如何讓信息技術(shù)更好地為構(gòu)建高效課堂服務(wù)，是一項(xiàng)值得深入研究的課題。我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的直觀形象、化靜為動(dòng)、。交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)民主和諧合作競(jìng)爭(zhēng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，從而構(gòu)建利于學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)，合作式、探究式學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境，讓現(xiàn)代信息技術(shù)手段真正為構(gòu)建高

3、效課堂“保駕護(hù)航”。1、創(chuàng)設(shè)氛圍，在虛擬的情境中激發(fā)求知欲望網(wǎng)絡(luò)資源在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如在教學(xué)作文《我的“小天地”》時(shí)，我從網(wǎng)上下載了一段“幸福之家”的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)場(chǎng)景：房間地面是長(zhǎng)方形的，各色家具一應(yīng)俱全，墻上還掛著裝飾畫(huà)，將學(xué)生帶入了一個(gè)逼真的家居生活世界。由此創(chuàng)設(shè)出溫馨的氛圍在授課一開(kāi)始就牢牢吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由此激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，要把自己的“小天地”介紹給大家。再如《回聲》這篇課文是為了讓小學(xué)生了解“回聲”的有關(guān)知識(shí)。雖然課文敘述采用的是童話(huà)故事的方式，但要讓低年

4、級(jí)的學(xué)生理解這樣抽象的知識(shí)談何容易。為此我制作了回聲形成原因的課件：小青蛙在橋洞里呱呱地叫著，它的叫聲就變?yōu)榛【€向橋洞的石壁擴(kuò)展。這時(shí)，我告訴學(xué)生這弧線就是我們看不見(jiàn)的聲波。，接著聲波也像水波一樣，一圈一圈地向四面擴(kuò)展，碰到了石壁就一圈一圈地返回來(lái)，傳到青蛙的耳邊。通過(guò)課件的生動(dòng)展示，就將課文靜止抽象的文字演變?yōu)樯鷦?dòng)形象的音像結(jié)合的載體，使抽象的聲波直觀化、形象化，學(xué)生就在盎然的興趣中明白了回聲形成的原因。這樣，恰當(dāng)?shù)恼n件運(yùn)用有效提高了課堂效率，順利地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、自主探究，在人機(jī)互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)能力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了挑戰(zhàn)

5、。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐中，要認(rèn)真分析學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，實(shí)際發(fā)展水平、自主學(xué)習(xí)能力的差異，以使每一個(gè)學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我充分利用人機(jī)交互的功能，在估計(jì)學(xué)生可能遇到困難的環(huán)節(jié)設(shè)置“提示”或幫助“鍵。將導(dǎo)學(xué)的線索放置在里面，當(dāng)部分學(xué)生思維“短路”時(shí)可及時(shí)點(diǎn)擊“幫助”鍵獲得幫助；假如學(xué)生仍有困惑，可通過(guò)語(yǔ)音系統(tǒng)向老師和學(xué)生請(qǐng)求個(gè)別指導(dǎo)。老師通過(guò)這樣的方式來(lái)引領(lǐng)每位學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生品嘗到伴隨自主探究而來(lái)的樂(lè)趣和滿(mǎn)足，從而提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。3、分析點(diǎn)評(píng)，在交互觀摩中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教室的點(diǎn)播功能，將一些具有代表性的練習(xí)或設(shè)計(jì)在大屏幕上

6、調(diào)顯出來(lái)。同時(shí)利用黑屏控制技術(shù)遮蓋學(xué)生機(jī)的屏幕，組織學(xué)生的注意力指向大屏幕進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以形象清晰地看到同伴的思維成果，避免了在黑板上涂描話(huà)說(shuō)之苦，提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)有效地催生了學(xué)生的思維碰撞而產(chǎn)生的靈感。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的提問(wèn)可以消除學(xué)生的害羞、怕嘲笑等畏懼心理。學(xué)生通過(guò)電腦操作，利用文字的形式將自己的問(wèn)題輸入到教師的主機(jī)上，不用公布自己的姓名，教師收到信息后，如果是簡(jiǎn)單的委托可以直接進(jìn)行解答；更多時(shí)候可以組織全班學(xué)生一起討論和交流。久而久之，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，就能培養(yǎng)學(xué)生坦誠(chéng)健康的心理品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)，提高學(xué)生的批判思維能

7、力和創(chuàng)新思維品質(zhì)。二、以人為本，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程資源的人文整合信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的人文整合，主要是利用信息技術(shù)手段將語(yǔ)文課程資源形象化、動(dòng)態(tài)化、人性化，使它們含圖形、圖像、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息在更大范圍內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)資源為我們所用。而這些教學(xué)資源又是順應(yīng)了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求和體現(xiàn)自主發(fā)展而設(shè)計(jì)的。1、語(yǔ)文課程資源的形象化設(shè)計(jì)小學(xué)生天生對(duì)形象感強(qiáng)的事物特別感興趣。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我利用FLASH動(dòng)畫(huà)，把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)“一年級(jí)習(xí)字”的課程資源時(shí)，我們充分考慮學(xué)生的心理傾向，在學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)

8、上設(shè)計(jì)了“習(xí)字小課堂”的頁(yè)面。一進(jìn)入其中，就出現(xiàn)了可愛(ài)的“熊貓博士”的卡通形象。