如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)

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1、如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)平定縣東回鎮(zhèn)西回小學張?；ā菊恐R是一種沉淀、積累的過程，人的修養(yǎng)也是一行為品德的沉淀。數(shù)學素養(yǎng)也如此，數(shù)學素養(yǎng)，不僅僅表現(xiàn)在數(shù)學考試中能解題，還應(yīng)在日常生活中，時時處處表現(xiàn)出是個學過數(shù)學的人,它是在長期的數(shù)學學習中逐步內(nèi)化而成的。為什么數(shù)學家會對同一個數(shù)學問題總有他獨特的見解，這和他的思維方式、平時的積累是分不開的。如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)呢？【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)學生素養(yǎng)知識是一種沉淀、積累的過程，人的修養(yǎng)也是一行為品德的沉淀。數(shù)學素養(yǎng)也如此，數(shù)學素養(yǎng)，不僅僅表現(xiàn)在數(shù)學考試中能解題，還應(yīng)在日常生活中，時時處處表現(xiàn)出是

2、個學過數(shù)學的人,它是在長期的數(shù)學學習中逐步內(nèi)化而成的。為什么數(shù)學家會對同一個數(shù)學問題總有他獨特的見解，這和他的思維方式、平時的積累是分不開的。如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)呢？一、培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的興趣。筆者認為“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，要從學生們的思想和態(tài)度入手。小學生的思維以形象為主，而數(shù)學知識比較抽象，《數(shù)學課程標準》提出了要關(guān)注數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，關(guān)注學生經(jīng)歷探索問題的過程。筆者認為，培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣。首先要讓數(shù)學走進生活，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的親切感。生活是知識的源泉，生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學知識和生活實踐緊密結(jié)合起

3、來，才能使抽象知識具體化、形象化。所以在教學中，我借助孩子身邊的事物引出數(shù)學知識，使他們感到親切、自然，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學例如在一年級學習10以內(nèi)加減法時，可以利用教室內(nèi)一排有幾名學生，走了幾名還有幾名？讓學生從自己身邊的事物認識加法和減法。生活是知識的源泉，生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學知識和生活實踐緊密結(jié)合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。其次根據(jù)低年級學生心理特點，不斷激發(fā)他們的求知欲望。小學生最喜歡做游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，應(yīng)該成為低年級的重要形式。比如在上數(shù)學活動課，就可以組織學生進行下列

4、幾種形式的游戲。1.個體活動游戲。上課開始進行“比比誰最火眼金睛”游戲：讓學生自己進行操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長方體、球等）分別有什么特征？通過學生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特征。2.集體合作游戲。在上“統(tǒng)計”活動課時，學生小組合作統(tǒng)計戴帽子的同學和沒戴帽的同學等相關(guān)問題時，自己分工，商量最快的統(tǒng)計辦法，小組間比賽。激發(fā)了學生自主探究的熱情，培養(yǎng)學生的領(lǐng)導(dǎo)意識、社會技能和民主價值觀。3.師生互動游戲。為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動游戲“最佳默契獎”。師與生像電視上作節(jié)

5、目一樣，同時將結(jié)果寫在紙條上，并同時亮出。既活潑，趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過諸如以上的一些游戲，學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲，由此生發(fā)的熱愛數(shù)學的情感就會自然而然爆發(fā)出來。最后合理運用多媒體,增強學生學習興趣。多媒體的廣泛應(yīng)用，為激發(fā)學生興趣帶來了契機，它不僅向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀且音畫并茂的視聽材料，還充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，在突破教學難點、提高課堂效率、激發(fā)學生興趣等方面有顯著作用，深受廣大教師青睞。小學幾何圖形的教學內(nèi)容比較多，這部分知識比較抽象，再加上學生剛剛接觸立體圖形，

6、缺乏實際經(jīng)驗，智力還處于形象思維占主導(dǎo)地位階段，理解這些抽象的知識就十分困難。所以在教學中，充分利用學生的各種感官器官，可以通過實物演示，讓學生從具體到抽象地理解數(shù)學知識。如:在體積概念的教學中，老師利用實物投影儀進行實物演示:在水槽內(nèi)放一個裝滿水的杯子，往杯子里放入一個石塊水就溢出來一些，說明石塊占有一定大小的空間；再用兩個裝有同樣多水的杯子，把兩個大小不同的石塊放入杯中，水面升起高度不同，說明大物體占空間大，小物體占空間小…由此概括出體積概念來。又如在圓錐體體積教學中，讓學生按要求做實驗，然后教師利用背投演示得出實驗結(jié)果：圓錐體積是與之

7、等底等高的圓柱體積的三分之一。利用多媒體直觀演示，學生看到的更形象，學習起來也更輕松，興趣也會更高。教學過程歸根到底，教師如何教是為學生如何學服務(wù)的。在數(shù)學多媒體課堂中，教師應(yīng)該從知識的傳授者變成引導(dǎo)者，為學生創(chuàng)設(shè)有助于他們獲得體驗的情境，讓學生們在現(xiàn)代教學技術(shù)下得到良好的熏陶和教育，通過學習提高數(shù)學素養(yǎng)。二、從多角度培養(yǎng)小學生的思維能力（一）從解題策略多樣化到概括化，培養(yǎng)數(shù)學思考。《數(shù)學課程標準》指出“鼓勵解決問題策略多樣化”。在教學實踐中也被廣大數(shù)學教師所接受。一個數(shù)學問題一般都有不同的解決方法和思考途徑，學生因個體差異在思考方式和思維

8、水平上也是有所不同的。教學時需要引導(dǎo)學生從多角度、多維度、多方位、多方法去解決問題，實現(xiàn)解題策略多樣化。讓學生之間有更多的交流與合作，通過思維的碰撞提升學生解決問題的能力。同時