淺談微課在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談微課在中小學(xué)課堂教學(xué)中的初步應(yīng)用摘要：微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中不斷發(fā)展變化的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。微課以其“主題突出、短小精悍、資源多樣、使用便捷”等特點(diǎn)，在短期內(nèi)得到中小學(xué)教師的認(rèn)同，并廣泛應(yīng)用于日常課堂教學(xué)實(shí)踐。本文采用文獻(xiàn)分析的方法，分析微課在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對(duì)微課在課堂教學(xué)應(yīng)用中所存在的問題從微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和應(yīng)用模式等方面提出解決措施，從而促進(jìn)微課在中小學(xué)課堂教學(xué)中的初步應(yīng)用。關(guān)鍵詞:?微課；課堂教學(xué)；微課內(nèi)容設(shè)計(jì)；應(yīng)用模式引言近年來，隨著移動(dòng)通訊技術(shù)、

2、社交媒體蓬勃發(fā)展，社會(huì)節(jié)奏加快，個(gè)性化學(xué)習(xí)需求旺盛，教育資源也逐漸開放、共享和多元化，其中資源形態(tài)也逐漸向碎片化、微型化、主題化的趨勢(shì)發(fā)展，各種類型的“微”教學(xué)實(shí)踐在國(guó)內(nèi)不斷升溫，如：“微課堂”、“微教案”、“微視頻”等。微課，是一個(gè)繼博客、微博、微信等社會(huì)性軟件之后在教育領(lǐng)域不斷發(fā)展起來的新生事物。1微課的概念及特點(diǎn)“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)

3、構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主要以微視頻為核心，輔以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)、測(cè)試、學(xué)習(xí)調(diào)查、專家點(diǎn)評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)反思、問題解答、論壇等。它反映了教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。它的主要特點(diǎn)是：第一、主題突出，指向明確。微課基本是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)或是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；第二、資源多樣，情景真實(shí)。微課

4、組成的核心要素為課堂教學(xué)視頻，教學(xué)設(shè)計(jì)以及多媒體課件，此外還囊括了教學(xué)反思、專家點(diǎn)評(píng)以及練習(xí)與測(cè)試等，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景；第三、“短小精悍”，方便使用。其資源總體容量較小，一般不超過100M；時(shí)長(zhǎng)較短，一般為5-8分鐘，便于教師與學(xué)生在線及下載學(xué)習(xí)；第四、半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充。微課具有較大的開放性與擴(kuò)充性，賦予教師圍繞課堂教學(xué)視頻，增加所需的教學(xué)資源的機(jī)會(huì)，其動(dòng)態(tài)生成性表明微課具有一定的生命力，可不斷補(bǔ)充與給養(yǎng)教學(xué)[2]。此外，使用于中小學(xué)課堂教學(xué)中的微課還應(yīng)具有教育性，目的性，趣味性，共享性等特點(diǎn)。2微課在

5、中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題由于微課目前還處于建設(shè)初級(jí)建設(shè)階段，作為教育領(lǐng)域的一個(gè)新生事物，微課在我國(guó)的應(yīng)用實(shí)踐研究方面還有很大的不足。結(jié)合微課在我國(guó)不同地區(qū)不同科目應(yīng)用中的一些案列分析，從以下兩個(gè)方面歸納總結(jié)微課在中小學(xué)課堂教學(xué)中所存在的主要問題。2.1微課作品質(zhì)量有待提高從微課的開發(fā)設(shè)計(jì)方面考慮，微課程的開發(fā)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，主要包括合理選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、撰寫視頻字幕、拓展其他資源等五個(gè)環(huán)節(jié)[3]。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用方面，還應(yīng)考慮到微課不同于資源的簡(jiǎn)單聚合，而是注重資源的整合性，對(duì)交互性也有很高的要求，還

6、要有相應(yīng)的有效連接等。因此，微課的開發(fā)及建設(shè)應(yīng)是系統(tǒng)的、立體化的工程。尤其是微課的共建共享，涉及政策調(diào)控、管理服務(wù)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控以及激勵(lì)機(jī)制等五個(gè)方面。另外，從技術(shù)方面來看教師課堂教學(xué)中采用的微視頻在拍攝、編輯與合成等方面可能也會(huì)存在不足，如：鏡頭單一、缺少變化、畫面不夠清晰流暢、聲音不夠清楚等等問題。從微視頻的內(nèi)容方面考慮，可能會(huì)因?yàn)樗x內(nèi)容繁多，雜亂或者其他一些原因?qū)е挛⒁曨l內(nèi)容不完整等問題，從而嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。2.2微課在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式有待提升由于專門開發(fā)微課資源的平臺(tái)尚未確立，現(xiàn)有的平臺(tái)功

7、能較單一，僅限于視頻資源的上傳，審核，管理，點(diǎn)播，發(fā)布，點(diǎn)播是最主要的功能。尤其缺乏對(duì)視頻的互動(dòng)，而留言，評(píng)價(jià)、交流、反饋等交互環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱[3]。以《微課在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究》為例[4]。該文主要結(jié)合“微課”的特點(diǎn)及制作方法，對(duì)微課在我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做了比較系統(tǒng)化的嘗試研究。由此文可以看出大多數(shù)教師及學(xué)者對(duì)微課的特點(diǎn)及制作方法均有一定的掌握和認(rèn)識(shí)，但實(shí)際教學(xué)中尚且缺乏一定的理論的指導(dǎo)，對(duì)微課在實(shí)際課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)及所存在的問題闡述的不夠明確，僅僅是對(duì)微課在信息技術(shù)教學(xué)中取得了良好的效果做了簡(jiǎn)單

8、的說明。筆者認(rèn)為，由于微課發(fā)展歷程較短，目前尚處于建設(shè)時(shí)期，教師應(yīng)用微課教學(xué)基本出于自發(fā)的，具有隨意性、缺乏指導(dǎo)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)水平則參差不齊，因此教師難以將目的性明確的微課資源引起每一位學(xué)生，具有較大的盲目性，有時(shí)反而難以達(dá)到特定的教學(xué)目的。3探討微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)策略及其教學(xué)應(yīng)用模式3.1微課內(nèi)容設(shè)計(jì)策略探析第一、微課