農(nóng)村中職生論文

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1、農(nóng)村中職生論文：農(nóng)村中職生主要心理問(wèn)題根源淺析【摘要】本文從中職學(xué)校教師的角度，概括農(nóng)村中職生的主要心理問(wèn)題，并以實(shí)例進(jìn)行實(shí)證和分析，意在引起讀者對(duì)農(nóng)村中職生這個(gè)群體的關(guān)注?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村中職生;心理;根源;分析當(dāng)前,農(nóng)村中職生這個(gè)特殊的群體在我們這個(gè)社會(huì)所受的關(guān)注與這個(gè)群體所存在的問(wèn)題是極不相稱的。隨著農(nóng)村形勢(shì)的變化，尤其是大量農(nóng)民為了謀生不得不涌入城市后，農(nóng)村中職生的生活、學(xué)習(xí)，特別是心理狀況是令人擔(dān)憂的。在人們傳統(tǒng)的觀念中，他們大多數(shù)并沒(méi)有被當(dāng)成可以“成才”的孩子來(lái)加以培養(yǎng)，與城市中小學(xué)無(wú)法相提并論的農(nóng)村中小學(xué)所提供的硬件軟件教育本來(lái)已使他們所接受的學(xué)校教育差強(qiáng)人意,父母為謀牛而離家的現(xiàn)

2、狀更讓他們的家庭教育殘缺不全。這些孩了進(jìn)入中職學(xué)習(xí)階段后所積累下來(lái)的心理問(wèn)題已經(jīng)相當(dāng)明顯，如果得不到足夠的關(guān)愛(ài)和疏導(dǎo)，就會(huì)不可避免地引起極端事件，近年發(fā)生的群毆同學(xué)、砍死教師之類的極端事件，很讓人觸目驚心。誠(chéng)然，在我們多數(shù)中職教師的身邊的農(nóng)村學(xué)牛，表現(xiàn)得風(fēng)平浪靜，但很多學(xué)?，F(xiàn)表現(xiàn)出來(lái)的心理偏差是讓人無(wú)法漠視的。中職生正常的在校年齡一般在十五歲至十九歲之間，正值青春期或青春初期，而農(nóng)村中職生由于教育文化的滯后，這?吋期他們是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的吋期。許多曾經(jīng)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代教慣了“優(yōu)等生”的中等職業(yè)學(xué)校教師,在面對(duì)這些有諸多心理問(wèn)題的學(xué)生，往往是責(zé)罰多于關(guān)愛(ài)，這對(duì)于學(xué)校對(duì)于學(xué)牛，都不是正常

3、的發(fā)展路子。所以我們唯一可取的道路就是深入了解他們的心理脈絡(luò)，然后努力排解。如果我們從情感、自我意識(shí)、人際關(guān)系、擇業(yè)心態(tài)等方面去分析,就會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中職生的心理問(wèn)題是有方面的外在表現(xiàn)的，而且各方面都可以摸索到產(chǎn)生的根源。筆者由從事十幾年班主任及學(xué)生管理工作所接觸的農(nóng)村中職學(xué)生中進(jìn)行分析，以一己拙見(jiàn)，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中職生明顯存在心理問(wèn)題及其根源概括為如下兒方而。1.感情脆弱，性情冷漠，情緒自控能力較差農(nóng)村小職生多數(shù)人有明顯的情緒兩極性,激動(dòng)興奮和悲觀憤怒往往在不經(jīng)意間就發(fā)牛,稍受感情上的挫折就接受不了。不少人還對(duì)他人有戒心或敵意,對(duì)人對(duì)事的態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，對(duì)集體活動(dòng)冷眼旁觀，置身于外。這些心理問(wèn)題

4、都是他們長(zhǎng)期的經(jīng)歷造成的。農(nóng)村的父母，當(dāng)然也愛(ài)其子女，但是表達(dá)的方式比較含蓄。而孩子們?cè)谟耙曌髌分猩纤吹降墓适峦斜容^直接甚至比較夸張的情感表達(dá)方式，他們就會(huì)對(duì)這種商業(yè)性的東西移植到現(xiàn)實(shí)生活作為參照物，產(chǎn)生對(duì)父母的“冷漠”形成抵觸情緒。不少遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工或經(jīng)商謀生的父母，對(duì)子女的關(guān)愛(ài)更無(wú)法表現(xiàn)得直接，所遭受的抵觸情緒會(huì)更嚴(yán)重。這些學(xué)生從農(nóng)村走進(jìn)屮職學(xué)校后，會(huì)把這種抵觸情緒轉(zhuǎn)移到老師和同學(xué)身上。筆者在組織一次名為“打開心靈的密碼”的班級(jí)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)全班竟有三分之二的學(xué)生感到父親或母親甚至是雙親對(duì)自己關(guān)心不足,而且都能舉出大量的例子來(lái)說(shuō)明。盡管從理智上他們也知道父母辛苦是為了他們，但感情上所造成

5、的抵觸和冷漠卻是無(wú)法一時(shí)消融的。這些學(xué)生的自控能力一般都比較差，遇事大呼小叫、與老師頂撞、遇到矛盾以打罵解決、容易受傷害、容易產(chǎn)生極端行動(dòng)等現(xiàn)象，都是由這種不健康的情感心理帶來(lái)的。2?突出自我，口私自利，口我中心意識(shí)過(guò)強(qiáng)在任何以農(nóng)村生源為主的中職學(xué)校班集體里，稍用心的教師都會(huì)不難發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分人缺乏合理的自我意識(shí)，自我評(píng)價(jià)不當(dāng)，要?jiǎng)e人尊重自己卻很少考慮尊重別人，處處只關(guān)心自己的利益得失，卻很少自覺(jué)地關(guān)心他人和集體。在本校上學(xué)期舉行的一次?；@球賽中,某班的兩個(gè)主力隊(duì)員在本班比賽時(shí)擅自處出上網(wǎng)，過(guò)后問(wèn)他們?yōu)楹尾粎⒓颖荣悤r(shí)，他們說(shuō)是因?yàn)榇蚯颉斑B一瓶礦泉水都沒(méi)得喝”。筆者在2007年秋帶一個(gè)新班時(shí),為

6、表示對(duì)學(xué)生的關(guān)心，拿出自家的工具進(jìn)行一次宿舍大整理。在樣樣搞得井井有條后,本人有事去處理，過(guò)后卻發(fā)現(xiàn)所用的工具全部不知去向，查找時(shí)竟是一問(wèn)三不知。樸實(shí)、懂事、早為父母分憂，本來(lái)就是農(nóng)村孩子的傳統(tǒng)優(yōu)點(diǎn)。但這些年來(lái)，由于獨(dú)生子女的急劇增加，一部分農(nóng)村孩子在別人圍著自己轉(zhuǎn)的家庭環(huán)境屮逐漸形成了以自我為中心、過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益的性格。又由于中職學(xué)校招生往往是招在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較低的那部分的農(nóng)村孩子，這就使得那部分自私自利個(gè)性若較為集中地進(jìn)入中職學(xué)校。而進(jìn)入屮職學(xué)校后，在不同的人的融合和交流屮，由于這部分口我中心意識(shí)過(guò)強(qiáng)的學(xué)生在人群中往往表現(xiàn)得比較強(qiáng)勢(shì)，那些顧全大局、懂得尊重別人、關(guān)心集體的同學(xué)所占的比

7、例不尢后者對(duì)前者的“同化”作用就比較艱難，除非在這個(gè)“同化”作用過(guò)程中有外來(lái)因素的干預(yù)和參與，如教師的有意識(shí)的引導(dǎo)、積極的文體活動(dòng)的潛移默化、學(xué)校針對(duì)性的思想教育等。3.情感沖動(dòng)，交往失度，道德自律意識(shí)不強(qiáng)農(nóng)村小職生從農(nóng)村學(xué)校走入地處城市的屮職學(xué)校，在人際交往上多數(shù)缺乏必要的引導(dǎo)，他們往往以電視、網(wǎng)絡(luò)上的商業(yè)性言情片作為思考人際交往尤其是與異性交往的重要根據(jù)。他（她）們?cè)诖蚱圃械男咔有睦砗?，與異