構(gòu)建初中歷史的高效課堂

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1、構(gòu)建初中歷史的高效課堂——論華夏一三六高效課堂中的歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念被越來越多的國人所熟知和接受。圍繞如何在實際教學中培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)是擺在所有歷史教師面前的關(guān)鍵問題。特別是教育部統(tǒng)一組織編寫的教材出來后，課本內(nèi)容的改變，課程標準的更新都在促使歷史教師改變過去的教學思路和手段。更加注重學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建初中歷史的高效課堂，以學科核心素養(yǎng)的發(fā)展為教學目標就是當前初中歷史教學改革的主要任務(wù)新課標提出的學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、

2、歷史解釋和家國情懷五個方面。唯物史觀即對歷史的認識是由表及里、逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質(zhì)；時空觀念即任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解；史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法；歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法；家國情懷是學習和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。唯

3、物史觀是諸素養(yǎng)得以達成的理論保證；時空觀念是諸素養(yǎng)中學科本質(zhì)的體現(xiàn)；史料實證是諸素養(yǎng)得以達成的必要途徑；歷史解釋是諸素養(yǎng)中對歷史思維與表達能力的培養(yǎng)；家國情懷是諸素養(yǎng)中價值追求的目標。通過諸素養(yǎng)的培育，達到立德樹人的要求。本文將以華夏學校的一三六高效課堂為例，從課前預習（獨學）、小組對學和板書、組內(nèi)小展、班級大展和本課總結(jié)五個過程論述在具體教學實踐中培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。一、課前預習（獨學）：掌握和熟識課本基本內(nèi)容和查閱相關(guān)史料在上每節(jié)課前，學生應(yīng)對課本的基本內(nèi)容有較高的熟識度并能高效的從課本中提取關(guān)

4、鍵信息。以在課堂小組合作（對學與板書）上能夠有充分的知識和資料準備。獨學環(huán)節(jié)要求學生根據(jù)學習目標達成熟悉課本知識、提取關(guān)鍵信息和初步了解相關(guān)史料的三個預習目標。在具體操作時，第一步學生應(yīng)該對本課文本有圈有點，全面閱讀和了解本課的基本史實和重要知識點，這是達成熟悉課本知識的必要途徑；第二步，學生完成導學案或?qū)W習輔導書上的文本填空，以達到提取關(guān)鍵信息的預習目的；第三步，對于本課的重要知識點和難點應(yīng)查閱相關(guān)課外歷史資料，做好批注和引用，初步地了解相關(guān)史料。歷史教材就是一種高度概括的歷史資料，通過全面閱讀和提取關(guān)鍵

5、信息。一方面學生掌握到了客觀和求實的認識歷史的方法及以史料求證歷史真實的態(tài)度，加上對重要知識點和難點查閱相關(guān)課外資料。充分的培養(yǎng)了學生史料求證的學科核心素養(yǎng)；另一方面對歷史文本的熟識，也初步的了解到歷史事物是特定時間、特點空間條件下的產(chǎn)物，初步的形成時空觀念。二、小組合作（小組對學與板書）