高等職業(yè)院?！胺诸惻囵B(yǎng)”教學(xué)改革實(shí)施策略

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1、高等職業(yè)院?！胺诸惻囵B(yǎng)”教學(xué)改革實(shí)施策略［摘要］高職生源的文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣性和一定的層次性，分類培養(yǎng)是新形勢(shì)下高等職業(yè)教育教學(xué)改革的必然選擇。高等職業(yè)院校探索以“分類招生、分層教學(xué)、分流培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的“分類培養(yǎng)”教學(xué)改革實(shí)施策略，逐步建立適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展趨勢(shì)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制，有利于促進(jìn)高等職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。［關(guān)鍵詞］分類培養(yǎng)因材施教策略我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模近年來(lái)實(shí)現(xiàn)了超常規(guī)發(fā)展，為順利實(shí)現(xiàn)從精英教育向大眾化教育的過(guò)渡奠定了良好的基礎(chǔ)。但隨著高職招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源組成及生源質(zhì)量也區(qū)別于以往?？傮w而言，高職生源的文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多

2、樣性和一定的層次性，這促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化，因而學(xué)校無(wú)法順利組織和實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)。如何很好地激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全體學(xué)生共同提高，全面培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才，是高職教育面臨的新課題。為此,湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索開展以“分類招生、分類教學(xué)、分流培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的“分類培養(yǎng)”教育教學(xué)改革，即在全面推行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，按學(xué)生這個(gè)主體來(lái)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、全面發(fā)展學(xué)生能力，取得了一定的實(shí)效性。一、強(qiáng)化教育以人為本和因材施教的理念根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教育教學(xué)方式是全面培養(yǎng)合格的素質(zhì)型人才的必然要求。高等職業(yè)教育必

3、須堅(jiān)持以人為本，應(yīng)該積極回應(yīng)家長(zhǎng)的教育愿望與教育投資，提供給學(xué)生真正需要的教育服務(wù)。要保證絕大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W得二技之長(zhǎng)，必須充分重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重專業(yè)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際情況和選擇，讓學(xué)生選擇自己真正感興趣的專業(yè)和專業(yè)方向。首先要淡化專業(yè)意識(shí)按大類錄取，再根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)和情意特征等方面?zhèn)€體差異，按學(xué)生的實(shí)際文化基礎(chǔ)水平的高低和素質(zhì)潛力、興趣特長(zhǎng)，將學(xué)生分成A、B、C三類，對(duì)各類學(xué)生分別制定切合他們實(shí)際的目標(biāo)，并為每類學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，分類培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，即應(yīng)用技術(shù)研究型人才、技術(shù)應(yīng)用型人才和技能型人才。使廣大學(xué)生在

4、“職業(yè)教育”這個(gè)平臺(tái)上，充分發(fā)揮其自身的積極性和創(chuàng)造力，在保持其“實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才”的本質(zhì)特性的前提下，將個(gè)體文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、專業(yè)方向的側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別以及專業(yè)特長(zhǎng)的各有千秋。二、改革教學(xué)管理模式，穩(wěn)妥實(shí)施分類招生、分類教學(xué)、分：流培養(yǎng)方案為保障“分類培養(yǎng)”教學(xué)改革能夠取得預(yù)期的效果，必須形成清晰的改革思路，積極改革教學(xué)管理模式，穩(wěn)妥實(shí)施分類：招生、分類教學(xué)、分流培養(yǎng)方案。（一）正視學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行科學(xué)分類定位著眼差異，分類定位，通過(guò)考核和適當(dāng)考慮學(xué)生的心理需求定出切合學(xué)生實(shí)際、適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。按學(xué)生的實(shí)際文化基礎(chǔ)水平的高低

5、和素質(zhì)潛力、興趣特長(zhǎng)，我們將學(xué)生分成A、B、C三類，對(duì)各類學(xué)生分別制定切合他們實(shí)際的目標(biāo)，分類培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才：應(yīng)用技術(shù)研究型人才（A類）能比較扎實(shí)地掌握本專業(yè)比較深厚的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具備從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，具有一定的創(chuàng)新能力和發(fā)展后勁，既可以進(jìn)入高一繳學(xué)校深造，也可以直接在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作；技術(shù)應(yīng)用型人才（B類）具備與本專業(yè)相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力和較寬的知識(shí)面。技能型人才（C類）能掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，具有非常熟

6、練的生產(chǎn)技術(shù)操作能力、一定的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)能力和組織能力。合理分類的前提是必須淡化專業(yè)意識(shí)按專業(yè)大類或系招生，這樣可以進(jìn)行區(qū)分的對(duì)象的數(shù)量才有保證。這既是出于教學(xué)效果和辦學(xué)效率得以提高的需要，也是公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課分類教學(xué)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。鑒于高職生源的種類很多，各地區(qū)的高考試題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，新生人校之后應(yīng)組織摸底測(cè)驗(yàn)，以對(duì)學(xué)生的實(shí)際文化基礎(chǔ)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。從本質(zhì)上講，高等職業(yè)教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。因此，順應(yīng)高等教育大眾化趨勢(shì)，高職教育要在實(shí)踐中積極改革與創(chuàng)新，根據(jù)自己的資源、優(yōu)勢(shì)、特色、傳統(tǒng)和外部需求等科學(xué)定位，明確培養(yǎng)質(zhì)

7、量要求，立足于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的不同類型的應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓所有進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都能成為合格韻人才，而作為求學(xué)主體的學(xué)生的實(shí)際情形千差萬(wàn)別，所以對(duì)學(xué)生的成材目標(biāo)定位必須區(qū)分為多種類型。貫徹執(zhí)行“成才教育”的新思路，使廣大學(xué)生在“職業(yè)教育”這個(gè)平臺(tái)上充分發(fā)揮其自身的積極性和創(chuàng)造力，將個(gè)體文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、專業(yè)方向的側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別以及專業(yè)特長(zhǎng)的不同，而其“實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才”的本質(zhì)特性不能有任何的改變。（二）適應(yīng)目標(biāo)定位，分類制定教學(xué)計(jì)劃在按上述的方法進(jìn)行分類以后，為適應(yīng)三種