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1、淺談農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀原文地址：淺談農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀作者：蜜桃心情我已經(jīng)參加工作近9年了，先后在農(nóng)村的小學(xué)和初中從事美術(shù)教育教學(xué)工作。在我工作的7年里農(nóng)村的美術(shù)教育教學(xué)有了一?定的發(fā)展和提高，這要?dú)w功于黨和國家高度對(duì)藝術(shù)教育的重視。但是，我認(rèn)為美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展還是落在了其他相關(guān)學(xué)科的后面。當(dāng)然原因是多方面的，首先我們農(nóng)村的美術(shù)教療起步晚，并且受客觀原因限制發(fā)展一直滯后。就單農(nóng)村而言也存在著發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，一些農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教療還存在著相當(dāng)大的空農(nóng)村美術(shù)教冇現(xiàn)狀若得不到改善，農(nóng)村中小學(xué)生的整體索質(zhì)就不能得到提高，全而提高冇人質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育就會(huì)空談。一、對(duì)農(nóng)村
2、美術(shù)教育的定位和認(rèn)識(shí)當(dāng)前的教育體制，無論是社會(huì)，還是學(xué)校，仍然把應(yīng)試教育作為首選，“索質(zhì)教冇轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”已經(jīng)成了“共識(shí)”，與考試無關(guān)的美術(shù)課，雖然已經(jīng)不是“旁門索道”。盡管上級(jí)部門一再強(qiáng)調(diào)必須開齊上好各門課程，教育部也簽發(fā)了相關(guān)文件，但一到“關(guān)鍵”時(shí)刻，如期中、期末考試、畢業(yè)復(fù)習(xí)，或有其他應(yīng)急的爭，美術(shù)課就會(huì)讓位于“主”課。這樣，學(xué)生很難系統(tǒng)地接受美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，更談不上培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。而這時(shí)文件就真的只是“文件”了。素質(zhì)教育就是要使學(xué)生全而、和諧、自山的發(fā)展,使他們學(xué)會(huì)生存，具有拼搏、競爭的生活能力；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有自學(xué)的能
3、力；學(xué)會(huì)做人，具有高尚的道徳品質(zhì)；學(xué)會(huì)創(chuàng)造，具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)造能力。在學(xué)校美術(shù)教冇中，強(qiáng)化審美教冇，有利于對(duì)藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)和文化藝術(shù)索質(zhì)的提高；有利于豐富想象力，提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；有利丁?捉高視覺形象的閱讀能力；更有利于全面素質(zhì)教育的落實(shí)。農(nóng)村初中的美術(shù)課教學(xué)，不是培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)畫家，而是培養(yǎng)有一定審美素質(zhì)的公民。發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教冇，首先要進(jìn)一步提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校美術(shù)教療重要性的認(rèn)識(shí)。美術(shù)不是簡單的“畫畫”是審美教育的主體，除了傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)技能外，還要在擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高審美境界，完善人的意志、品格等方面，發(fā)揮不可替代的重要作用。它在提高人的素
4、質(zhì)方面有著其他學(xué)科所不可替代的作用。美術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力；有助于培養(yǎng)學(xué)牛健康豐富的感情世界、陶冶高尚情操；更有助于加強(qiáng)德育工作。通過美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立止確的審美觀念,提高審美能力、激發(fā)其對(duì)美的愛好與追求,塑造健全的人格和健康個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，不論是從學(xué)生個(gè)體的發(fā)展還是從提高民族索質(zhì)的高度認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要性，都應(yīng)該把學(xué)校美術(shù)教育工作納入到教育的各項(xiàng)工作中去，真正確立美術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位。二、農(nóng)村美術(shù)師資存在的問題與建設(shè)師資隊(duì)伍薄弱，專業(yè)人才匱乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，是制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的一大因素。有專業(yè)的美術(shù)教師或
5、受過專業(yè)培訓(xùn)的兼職美術(shù)教師，能有效地開展好美術(shù)教冇教學(xué)活動(dòng)。但是有的學(xué)校是安排美術(shù)教師兼上其他學(xué)科，并對(duì)所兼學(xué)科跡行和其他教師一樣的考評(píng)，致使美術(shù)教師的絕大部分精力放在了所兼學(xué)科上，造成了極大的資源浪費(fèi)。而絕大多數(shù)邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校無專業(yè)美術(shù)教師和良好的教育教學(xué)條件，從事美術(shù)教育教學(xué)的教師大多數(shù)是“多血手”,但在美術(shù)基本知識(shí)和美術(shù)棊木技能方而缺乏必要的了解和掌握。而相關(guān)的繼續(xù)教冇乂不是十分的及吋，致使美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能得不到提高，限制了美術(shù)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。農(nóng)村美術(shù)教師，不僅數(shù)量不足，而H教師的素質(zhì)偏低，很難完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。要想解決現(xiàn)狀必須從一下
6、幾個(gè)方血做起：1?建立并完善美術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)體制提高美術(shù)美術(shù)教師師資的數(shù)量；2.為中小學(xué)美術(shù)教師創(chuàng)造參加更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；3.開展各種規(guī)模的美術(shù)教學(xué)研究活動(dòng)；4.定期對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的考核；5.專人專川，改變美術(shù)教師的“資源”浪費(fèi)現(xiàn)象：6.進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的美術(shù)教師交流如“城鄉(xiāng)交流”、“學(xué)校交流”等改變個(gè)別學(xué)校美術(shù)師資不足的問題。三、農(nóng)村發(fā)展存在的問題與發(fā)展農(nóng)村與城市間差異明顯，農(nóng)村地區(qū)間也I?分顯著，經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平不均衡，導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育出現(xiàn)重重困難，如：教學(xué)觀念、經(jīng)費(fèi)收入、教育設(shè)施等問題。經(jīng)濟(jì)是制約美術(shù)教育發(fā)展的直接因素，大多學(xué)校在美術(shù)器材上的投入幾乎
7、為零，而大多家長是不樂意將更多的前花在不考試的學(xué)科上，當(dāng)然他也沒有那么些錢。但經(jīng)濟(jì)上的困境僅僅是顯性的，也是暫吋的。而另i種隱性的，也是更大的困境，即“文化差異性”。美術(shù)作為人類的一種文化現(xiàn)象，總是同一定的社會(huì)、民族、地理、歷史、文化等因索相適應(yīng)，作為具有人文性的美術(shù)教育毫無疑問地應(yīng)該體現(xiàn)和遵循美術(shù)的這一規(guī)律，使Z能適應(yīng)不同地域、民族、文化的需要。血現(xiàn)實(shí)的狀況卻并非如此美術(shù)課程的設(shè)計(jì)往往是以地區(qū)為單位，在理論和實(shí)踐上都沒有處理好“文化差異”的問題，給農(nóng)村的基層美術(shù)教冇制造了難以完成的“標(biāo)準(zhǔn)”和“導(dǎo)向”，也沒有真止做到美術(shù)教育的多元化。要改變美術(shù)教育的狀況，學(xué)校教
8、育行政主管部門，美術(shù)教育
