初探初中英語詞匯教學的有效方法[應(yīng)用]

初探初中英語詞匯教學的有效方法[應(yīng)用]

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1、初探初中英語詞匯教學的有效方法黃石初級中學黃濤詞匯是語言的基礎(chǔ),單詞掌握多少往往決定著學生的英語成績。而且詞匯學習最大的困惑在于很多單詞不止一個意思,同時又有許多單詞表達同一個意思對于中學生而言,詞匯學習的任務(wù)無疑很重,他們往往投入大量的時間和精力卻事倍功半。因此,探索有效的詞匯教學策略,幫助學生學習大量詞匯很有必要。如何有效地進行詞匯教學,在詞匯教學中培養(yǎng)學生的思維能力,使學生主動、口覺地記單詞,是我們每個教師應(yīng)該不斷地認真思考的一個問題。一、當前初中英語詞匯教學存在的問題1.小學詞匯基礎(chǔ)與詞匯教學要求與初中存在一定的差距。小學升入中學之后,“四會”單詞數(shù)量很多,學生對其讀音出現(xiàn)混亂現(xiàn)象,

2、甚至使用漢語注拼,這樣就導致小學與初中英語脫節(jié)的現(xiàn)象。2.教師在教詞匯時教學方法死板,往往是領(lǐng)讀兒遍,舉?兩個單詞為例,不詳細介紹和分析必要的語言情境,更少談及如何長期記住這些單詞的用法。致使學生缺乏必要的詞匯學習策略,只會對屮英文死記硬背,不能正確領(lǐng)會詞的語言情境,無法靈活運用詞匯。大部分教師對教學策略和模式的理解比較片面,詞匯講解過于呆板。(1)詞匯教學流于形式,沒有引起足夠重視;(2)教學中沒有把詞匯融入于一定的情境,教學方法不當,打消學生記憶詞匯的積極性,喪失學習信心;(3)在課堂教學中,本應(yīng)該由學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律,都由老師完成了。教師只注

3、意到自己的教,而忽視了學生的學和學生的主體地位,忽視了對學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1.學習詞匯方法單一,缺乏自主學習意識。教學方法以教師講解單詞、學生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學方式往往使學生感到枯燥、乏味,而且負擔很重,造成惡性循環(huán)。所以盡管單詞記得滾瓜爛熟,但是應(yīng)用實際當中不行了。2.教材詞匯量大而且過于集中。最基本的字母和語音等教學只占很小的篇幅,接著很快轉(zhuǎn)入新奇的口語訓練。殊不知,單訶不但是市字母組成的,更是組成句子的要素。忽略基礎(chǔ)的英語教學,如同空中樓閣,更使學生失去了進一步學習英語的工具。超量的、與時俱進的生詞介紹,使得學生望詞生畏。二、有效的單詞教學方法1.提高英語課

4、堂教學的記憶效果1)借助無意識記憶要充分利用無意識記的規(guī)律去組織英語詞匯教學,教師在教學屮使學生在無意屮記住更多的詞匯,是一種更高級的教學藝術(shù)。事前沒有確定識記目的、也不用任何有助于識記方法的識記。一般情況下,在生活屮具有一定影響的事物、適合個人興趣需要的事物、能激起人的情緒活動的事物,人們常常容易記住。人有很多知識是通過無意識記憶積累起來的,如LI常生活經(jīng)驗大多通過無意識記憶而獲得,人所接受的教育內(nèi)容也有許多是通過無意識而取得的。無意識記基本不需要意志努力,消耗精力少,學生如果通過無意識記來積累英語詞匯知識,可以有效減輕學習負擔。我們還可以看到許多學生就是通過在課堂上閱讀感興趣,在輕松自由

5、的環(huán)境屮廣泛接受和增加新的英語詞匯知識的。充分利用無意識記去提高英語教學的效果,口益為各國教育學家所重視并正在開展研究。保加利亞心理學家洛扎諾夫提出的“啟發(fā)性外語教學法”,讓人在聽音樂、說笑話、做游戲等這種輕松有趣的情景中記住單詞,就是在這方面很好的嘗試。2)滲透有意識記憶意義識記是指主要通過對材料的理解而進行的記憶。在機械識記時,學生只是簡單按照單詞的表現(xiàn)形式去識記,比如反復在紙上寫一個單詞,反復大聲拼讀一個單詞,結(jié)果可能是重復寫了或者拼讀了將近一百遍,還是沒能將這個單詞記下來。問題在于手部的機械運動、口頭機械重復很難在學生的大腦里留下痕跡,學習者反復識記的這個單詞在他的腦海中是孤立存在的

6、,并沒有和以前學習過的知識發(fā)生聯(lián)系,大腦很難將這個新信息有意義地進行編碼和儲存,就算當時記住了,也可能很快遺忘。心理學實驗表明,在材料數(shù)量大致相當?shù)那闆r下,彼此意義相關(guān)聯(lián)的英文單詞記憶效果最好,這是因為所識記的材料有內(nèi)在聯(lián)系和意義,與學生知識經(jīng)驗發(fā)展累積的過程、規(guī)律相適應(yīng),即新材料能有效納入學生已有的知識系統(tǒng)之中,這樣記憶的效果當然最好。需要引起注意的是,盡管從效果來看機械識記不如意義識記,但機械識記在詞匯記憶中也是必要的,因為意義記憶要有機械記憶做基礎(chǔ)。一些心理語言學家發(fā)現(xiàn),機械背誦在英語學習的初級階段能起到激發(fā)和促進作用,能帶給初學者一種成就感。在英語學習的初級階段,學生可以通過機械記憶

7、幫助自己建立信心,激發(fā)學習動力并掌握一些英語的習慣表達。在英語學習中,總有一些詞匯材料是全新的或一時無法與已學知識建立聯(lián)系,僅憑學生當時的知識積累還不能對其進行意義記憶,這就只能先用機械記憶,然后再建立新的記憶網(wǎng)絡(luò)。2?及時復習,循環(huán)記憶法德國著名的心理學家艾賓浩斯(HermannEbbinghaus,1850-1909),記憶研究就成了心理學中被研究最多的領(lǐng)域之一,而艾賓浩斯止是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人,實

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