資源描述：
《語文人教版五年級下冊創(chuàng)課《繡彝繡，秀一秀》》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、創(chuàng)課《繡彝繡，秀一秀》綜合性學習設計云南楚雄開發(fā)區(qū)永安小學李春祖活動設計理念：課程目標明確指出：能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。要實現(xiàn)這一課程目標，僅僅依靠語文課本顯然是不夠的，正如孫建鋒老師所說：“天地大課堂，萬物大課本，萬法大教師?！蔽覀兊恼n堂不能局限于教室、課本，可以結(jié)合當?shù)貙嶋H，學生實際大膽開發(fā)綜合性學習課程資源，促進學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展。活動素材選擇說明：依據(jù)課程標準對綜合性學習的評價建議：各個學段綜合性學習的評價都要著眼于促進學生提高語文水平的效率，并有助于他們擴大視野，更好地掌握語文學
2、習的方法。評價要尊重和保護學生的主動性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度進行探究。楚雄開發(fā)區(qū)永安小學地處云南楚雄彝族自治州楚雄市區(qū)，生源來自于楚雄州九縣一市各個村寨。長期的彝族與漢族雜居狀況使得很多不是彝族的漢族人同樣了解彝族刺繡文化。學校是楚雄州名族團結(jié)教育示范學校，在學校的名族展廳，學生對彝族文化耳聞目染，對展廳內(nèi)的繡品興致盎然。本次選擇手工彝繡綜合實踐活動屬于當?shù)靥厣蠈W生實際，可操作性強?；顒幽康模?.讓學生真正成為學習的主人，通過拜師學藝發(fā)展學生的口語交際能力，動手操作能力，與人合作能力。2.激發(fā)學生潛能，在學
3、習刺繡的過程中發(fā)展學生的探究能力，思維能力，創(chuàng)造能力，動手操作能力。3.通過課堂展示匯報，培養(yǎng)學生的書面表達能力，激發(fā)表達興趣。4.通過制作《繡彝繡，秀一秀》習作專集，培養(yǎng)學生的讀者意識，激發(fā)寫作興趣?；顒舆^程預設：活動一：拜師學藝1.學生利用雙休日假期尋找?guī)煾担瑢W習彝族刺繡，時間為兩個周。2.在師傅的指導下購買刺繡所需材料，學習刺繡。3.隨身帶一個小本，記錄學習刺繡過程中的感受。4.拍攝學藝過程的圖片或視頻發(fā)在班級QQ群。活動二：展示學習成果一、導入：同學們，你們發(fā)現(xiàn)今天老師的服飾和以往有什么不同嗎？對，我們今天的課與“繡彝繡”有關(guān)
4、。板書：繡彝繡過渡語：彝家姑娘個個心靈手巧，讓我們來看大屏幕。二、觀看關(guān)于彝族刺繡文化小視頻。（2分鐘）關(guān)于“彝繡”我們楚雄人這樣說，誰為我們朗讀？二、指名朗讀選自指尖上的花朵關(guān)于彝族刺繡的文字。（3分鐘）過渡：是??！正如你們所讀，楚雄的彝繡美，繡彝繡的人更美，你們不是也做了一回美人嗎？老師把你們的美做成了小電影，想看嗎？三、播放學生的拜師學藝過程部分圖片視頻。（5分鐘）配音：你一定在小電影中努力尋找自己拜師學藝的身影吧？當然，這不是全過程，只是一個鏡頭，一個縮影，但是，相信你一邊看，腦海里一定浮現(xiàn)出學習刺繡的過程。過渡語：在學繡的過
5、程中，你最大的感受是什么？能用一個字、一個詞或者一句話說說嗎？（讓說的孩子寫在黑板上）四、展示成果，完成習作并當堂修改。（40分鐘）（一）談感受，說真話。引導語：可以用具體的事例來說說你的“難、好玩……”（二）我手寫我心過渡語：無論你的繡品完成的怎么樣？對于你來說它都格外珍貴，學繡的過程讓你獲得如此豐富的體驗與感受，這些體驗與感受同樣珍貴，如不用文字保留下來，那就太可惜了！趕快拿起筆。（一）寫感受以《繡彝繡，秀一秀》做大標題，在下方自擬小標題，選一個你最想寫的話題寫一寫，例如：1.難？2.好玩？……你們剛剛說到的、想到的任何一個話題都
6、可以。（四）分享學生當堂完成的文字作品并相機指導點評。結(jié)束語：文字是一個人的美好記憶，寫出來，留住這份珍貴，不時看一看自己的文字，與過去的自己見見面?？墒且还?jié)課的時間實在短暫，馬上就要下課了，沒有寫完的同學課后接著寫完，一定要快哦！靈感一旦消失，就難在找回來。寫完的同學認真修改修改，好文章是改出來的一點不假哦！下課！同學們再見！
