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1、淺談小學音樂教學中的情感培養(yǎng)（新余市五一路小學鄒璐）摘要:“樂由情起”，這是說音樂是由情感引起的。而止是這種“情”牽動著無數(shù)顆童心?！扒椤备撬囆g(shù)創(chuàng)作的靈魂，它引導學生感悟作者的創(chuàng)作意境。作為一名音樂教師只有充分運用“情感”這一因素,以情激情，以情施教，利用情感資源點燃學生對音樂的情感之火，啟發(fā)學生的情感資源，才能激發(fā)出學生的學習興趣，幫助學生領(lǐng)會理解音樂作品所表達的情感，使學生在情感的氛圍中感受音樂，融入音樂，從而提高課堂效率。關(guān)鍵詞：情感以情施教激發(fā)融入一、情感在音樂教學中的地位與作用音樂給人情感移入比其它藝術(shù)有力得
2、多，能更直接更有力進入人的情感世界，情感貫穿于音樂的始終，情感在音樂教學過程中也是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標Z一。情感在音樂中占據(jù)主導地位，沒有情感的音樂是空洞的，乏味的。在音樂教學過程中，學生一旦具備了表現(xiàn)情感的意識，就會在學習時全心身地投入，運用各種技能技巧，主動地創(chuàng)造美妙的音響效果，這樣不僅可以提咼學生學習音樂的興趣和熱情，同時可以提咼他們的音樂的表現(xiàn)能力，滿足他們的自我表現(xiàn)欲望，還能增強學生音樂情感的啟發(fā)和培養(yǎng)，喚醒豐富的情感心理活動，使器樂演奏、聲樂演唱，包括理論學習都能更加有
3、效地進行。因而，如果只注重學生的音準、節(jié)奏、音色和技巧等技術(shù)層面的教學,而忽視對音樂情感的啟發(fā)和培養(yǎng),不但會使學生的音樂發(fā)展?jié)摿κ艿较拗?，還會影響教師教學。在教學中要注重培養(yǎng)學生感受各種情感，并且要將各種情感要素的感受過程同音樂技術(shù)的學習同步進行，使學生在學習的過程中主動去體驗情感，并將其轉(zhuǎn)化為自己的獨特感受，再通過具體的演奏形式才能更好地演繹音樂作品，逐漸融入美妙的旋律，真正體驗到音樂的無窮魅力。情感涵蓋了一個人的感悟力、自制力、剛毅力以及與人熱忱相處的交往能力等內(nèi)容，情感由自我感受、自我體驗、情境評價、移情共鳴、反映
4、選擇五個部分構(gòu)成。情感也是一種智能，它是完美人格高尚情操的集合。情感是先天性帶有的，但情感品質(zhì)不是先天自有的，而是教育實踐的結(jié)果。在教學中注重學生的情感發(fā)展，應(yīng)是教育中的根本性問題。音樂教學需要學生有移情共鳴的敏感力和自我表現(xiàn)力，需要反觀自身的體驗與表達，而且情感在音樂效能方面，起著知識技術(shù)價值導向的作用。音樂作品，重在表現(xiàn)情感。無論什么體裁、題材的作品，都體現(xiàn)了作者獨特的審美情趣和愛憎情感。音樂創(chuàng)造者與音樂接受者之間，或者說音樂接受者與接受者之間要達到相互的了解，靠的是音樂，而這種音樂，我們可以比喻為“語言”。這種“語
5、言”，也就是我們常所說的“音樂語言”。構(gòu)成音樂語言的要素有許多種，其中有四種最基本的要素，即節(jié)奏、旋律、和聲和音色。這些是作曲家們最基本的元素，作曲家們通過靈感賦予每個音符不同的內(nèi)涵，音符根據(jù)節(jié)奏交織在一起，透過旋律，集中地表現(xiàn)作者特定的情感，可以呈示音樂作品的內(nèi)容，并完成音樂語言的傳遞功能，實現(xiàn)人與人之間的藝術(shù)交流。在音樂課堂教學中，音樂語言的傳遞是通過教師范唱、范奏的引導來實現(xiàn)的，教師帶著備課時對音樂作品的深刻理解所獲得的情感去范唱、范奏，會使學生對音樂作品的第一印象深刻化，從而加深對作品的理解。只有通過教師生動、形
6、象、準確、富有情感的音樂語言把學生帶入到作品中去，使他們?nèi)谌虢巧?，切身感受作者?chuàng)作時的環(huán)境，全面領(lǐng)會作者創(chuàng)作時的心境，與主人公同呼吸、共命運，才能取得最佳教學效果。其次是課堂語言的情感化。課堂語言與音樂語言是兩個不一樣的概念。在音樂教學過程中，需要教師用語言去組織、指導教學，通過語言的表述把音樂知識技能傳授給學生。再次，教師的課堂語言的生動、形象、準確和感人是十分重要的，對課堂教學效果起著十分重要的作用。二、如何在音樂教學中培養(yǎng)情感情感，是音樂教學“情感化”“審美化”的主要標志，音樂是情感的藝術(shù)。那么，如何在小學音樂課中
7、的教學活動培養(yǎng)健康美好的情感呢？由于小學生年齡小，閱歷淺，生活經(jīng)驗不足，情感內(nèi)涵較單薄，他們的道德感/理智感/審美感都處于形成階段。因此我們必須結(jié)合音樂教學活動，采用各種適合的手段，從以下4方面來培養(yǎng)情感:1、詮釋作品內(nèi)涵，激發(fā)學生的情感世界優(yōu)秀的音樂作品凝聚著作者崇高的思想感情，偉大的人品和感人的藝術(shù)美，它們都是營養(yǎng)豐富的精神食糧，是我們培養(yǎng)學生良好的品德，開展情感教學不可多得的教材。為此，我們音樂老師應(yīng)該在教學中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，使學生的情感體驗在音樂審美中逐步豐富和發(fā)展。但是，小學生受到生活經(jīng)歷的限制，
8、有時候很難理解和體會作品所要表達的情感。即使作品的固有形式已在很的啊程度上預先提供了作品所要表達的作為情感外部情緒的可能性，即使學生已經(jīng)掌握了這種藝術(shù)形式所需的技能技巧，由于小學缺乏產(chǎn)生特定情感的生活體驗，還沒有真正理解和展開作品深刻情感的話，也是不能把作品的內(nèi)在情感充分表現(xiàn)出來的。例如，我們在教唱《賣報歌》時，由于
