確立和探尋基層復(fù)合型人才的培養(yǎng)機(jī)

《確立和探尋基層復(fù)合型人才的培養(yǎng)機(jī)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、確立和探尋基層復(fù)合型人才的培養(yǎng)機(jī)制周建松高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的-個類型和職業(yè)教育的較高層次，如何體現(xiàn)類型特征并推進(jìn)類型特征創(chuàng)新，如何體現(xiàn)較高層次并實(shí)現(xiàn)較高層次，其關(guān)鍵還在于辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式，而前提是基于區(qū)域和行業(yè)職業(yè)需求出發(fā)的人才培養(yǎng)規(guī)格定位，以及rh此為基礎(chǔ)的培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)。基層復(fù)合型人才，應(yīng)該是高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)格定位，而這一定位需要通過開放辦學(xué)氛圍、校企合作平臺、工學(xué)結(jié)合載體來實(shí)現(xiàn)。一、基層復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)確立原由Z所以要確立基層復(fù)合型人才的培養(yǎng)H標(biāo)，主要是基于對高職服務(wù)領(lǐng)域及人才培養(yǎng)規(guī)格定位的分析。

2、（一）前提：基層一線爲(wèi)等職業(yè)教育是一種新類型的高等教育，不僅是中國高等教育大眾化的產(chǎn)物，也是中國高等教育人眾化的主要助推器。其存在并有旺盛發(fā)展需求，就源于社會主義現(xiàn)代化建設(shè),尤其是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展需要人量基層一線人才,這就是教冇部《關(guān)于全面捉高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》所指出的牛產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，也就是在基層崗位和工作現(xiàn)場做實(shí)務(wù)、干實(shí)務(wù)、實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用性人才，實(shí)際上也就是一線應(yīng)用型人才。中國傳統(tǒng)的大學(xué)教育主要培養(yǎng)理論分析型、學(xué)術(shù)研究型、規(guī)劃設(shè)計(jì)型、決策管理型人才，

3、往往忽視現(xiàn)場操作和實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，這既是傳統(tǒng)大學(xué)教育的缺陷，也在一定層血反映著高等職業(yè)教冇作為一種類型的分工定位。誠然，近年來，中國高等教育也在不斷推迓培養(yǎng)模式改革，尤其是人量地方性應(yīng)川型大學(xué)的產(chǎn)生，使得我國的高等教育重心也在下移,目標(biāo)調(diào)低，向著更具務(wù)實(shí)方向發(fā)展。正是基于這樣的原因，如果高職教冇不定位為基層一線,那就找不準(zhǔn)自身定位，體現(xiàn)不了自身優(yōu)勢，也就沒有了其生存和發(fā)展的土壤。與此相對應(yīng)的是，蓬勃發(fā)展的中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)，尤其是民營中小企業(yè)的發(fā)展，商品貿(mào)易審場的建立，以及對外開放進(jìn)程中類似500強(qiáng)金業(yè)在中國的發(fā)展，需要的就是

4、具備較高職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)職業(yè)能力，能夠安心基層一線的實(shí)川人才。社會對人才的需求，必然地呈金字塔型，否則，高職發(fā)展就失去必要和棊礎(chǔ)。（二）定位：基層復(fù)合認(rèn)識了培養(yǎng)基層-線人才的必然性以后，也同樣要認(rèn)為，如果僅僅停留在基層一線,或者說只強(qiáng)調(diào)基層一線，會降低高職教育作為高層次職業(yè)教育的規(guī)格，或者說，學(xué)牛的可持續(xù)發(fā)展能力、轉(zhuǎn)崗潛力會受到影響，弄不好，與中等職業(yè)教育無從談區(qū)別，也體現(xiàn)不了高職教育之高。而從我國高等職業(yè)教育而臨的實(shí)際情況看，確立以基層一線為前提、基層一線基礎(chǔ)上的基層復(fù)合人才是完全有可能的。這是因?yàn)椋后室?，基層的許多崗位往往

5、是彼此相聯(lián)系的，相互之間實(shí)際上是一個崗位群，棊層復(fù)合型有利于更好從事工作：第二，每一個學(xué)生有其不同的心理特征和自身潛質(zhì)，從以人為本角度看，基層復(fù)合型有利于根據(jù)心理和性格特征規(guī)劃職業(yè)牛涯；第三，高職所服務(wù)的主要對象是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，其中以民營中小企業(yè)為主，而這些企業(yè)一線往往就需耍一專多能型人才；第四，隨著高職教育社會知名度的捉高和社會認(rèn)可程度的增強(qiáng)，尤其是高等職業(yè)教育辦學(xué)和管理水平的捉高、教育教學(xué)質(zhì)量的提高，高職完全有可能培養(yǎng)出基層復(fù)合型人才；第五，從現(xiàn)在高職學(xué)生生源情況看,由于12年棊礎(chǔ)教冇的基礎(chǔ)過碩，再加

6、上3年高職教冇的有效培養(yǎng)，畢業(yè)生中絕大部分能夠快速成為基層復(fù)合型人才；第六，基層復(fù)合型人才，既符合作為髙等教育類型的特征，也符合較高層次職業(yè)教育的耍求，是一種科學(xué)止確又合理的定位。浙江金融職業(yè)學(xué)院把金融專業(yè)學(xué)生定位為熟練銀行柜面業(yè)務(wù)操作的基層復(fù)合型人才,要求畢業(yè)生走上崗位后能夠立足柜員，做好柜員，并有長期做優(yōu)質(zhì)柜員的思想和心理準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，如有條件，可能和需要經(jīng)過1至3年的工作，能夠迅速成為基層工作多而手:性格內(nèi)向者，往銀行會計(jì)核算崗方向發(fā)展；性格外向者，朝銀行客戶經(jīng)理方向培養(yǎng)；親和力強(qiáng)者，從事貴賓理財(cái)經(jīng)理工作；外語基礎(chǔ)

7、強(qiáng)者，培養(yǎng)成國際支付、結(jié)算崗人員；工作細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)者，做信貸風(fēng)險管理；綜合素質(zhì)窩的，培養(yǎng)成為基層網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人。實(shí)踐已經(jīng)也將進(jìn)一步證明，如果不定位在基層一?線，髙職教育必然會是舍本求末，成為無火Z餐，失去生存和發(fā)展的土壤與條件，如果不定位到基層復(fù)合，那么高等職業(yè)教育就會失去發(fā)展能力和發(fā)展?jié)摿?，也體現(xiàn)不出高素質(zhì)高技能的要求，也不能較好滿足人的全面發(fā)展原則，從而不可能受到學(xué)生和家長的歡迎，實(shí)現(xiàn)不了辦人民滿意教育的宗旨，體現(xiàn)不岀類型特征。二、基層復(fù)合型人才培養(yǎng)方案怎樣設(shè)計(jì)前而分析了高職教育人才培養(yǎng)為什么是基層復(fù)合型人才?這是我們認(rèn)識問題的

8、前提，那么，基層復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)怎樣來實(shí)現(xiàn)?途徑在于構(gòu)婕培養(yǎng)機(jī)制和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。（一）確立遞進(jìn)教育目標(biāo)過頑的初崗能力。要求畢業(yè)生經(jīng)過高職教育培養(yǎng)，在工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)后，能順利實(shí)現(xiàn)從普通高中牛向市場（社會）職業(yè)人的轉(zhuǎn)換，能夠根據(jù)所學(xué)專業(yè)，在牛產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線順