淺論初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對策略分析

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1、.....淺談初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略【摘要】在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的，學(xué)生通過閱讀可以獲取知識、提升審美能力、培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)，因此閱讀教學(xué)也受到越來越多的關(guān)注。本文首先對初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進行研究分析，接著總結(jié)其存在的問題并提出應(yīng)對的策略?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；應(yīng)對策略前言閱讀能力是每位學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的重要語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有利于學(xué)生擴寬視野、增長見識、陶冶情操、提升審美能力，對提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)具有重要的作用[1]。在新課標背景下，語文閱讀的重要性也日益凸顯，然而當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中仍存在較多問題，需要不斷地改進。

2、1.初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀1.1以講替代閱讀，忽略學(xué)生主體地位在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在閱讀教學(xué)中，閱讀的主體應(yīng)該是學(xué)生[2]。但是當(dāng)前在初中語文閱讀教學(xué)中，很多老師忽視了學(xué)生的主體地位，在閱讀教學(xué)中全程主導(dǎo)著課堂，使學(xué)生被動地進行閱讀學(xué)習(xí)。有的教師甚至“以講替代閱讀”，將閱讀環(huán)節(jié)省略直接進入文本講解分析的步驟，減少了學(xué)生閱讀的機會和時間。這一現(xiàn)象與閱讀教學(xué)的初衷是相違背的，如果學(xué)生并未親身參與到閱讀中，就無法得到真正的閱讀鍛煉與閱讀能力的提高。1.2程序化教學(xué)，以練習(xí)替代閱讀，課堂沉悶程序化教學(xué)，以練習(xí)替代閱讀，課堂沉悶是初中語文閱讀教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象[3]。部分

3、初中語文教師在教學(xué)時總是完全根據(jù)“介紹作者——介紹文本創(chuàng)作的背景——字詞解析——概括段落——總結(jié)中心思想——寫作手段”等套路進行，沒有根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容進行靈活轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程完全程序化，課堂沉悶，從而影響了教學(xué)的效率。部分老師則以練習(xí)替代閱讀，認為加強練習(xí)是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法，而忽視了學(xué)生對文本的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀動力，體會不到閱讀的快樂，無法抓住閱讀的要領(lǐng)。1.3教學(xué)方法落后教學(xué)方法落后也是初中語文教學(xué)中常見的問題，部分老師在升學(xué)考試壓力的影響下將提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為教學(xué)的主要目的，因此閱讀教學(xué)仍以“老師一言堂”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)方式為主。大部分教師雖然應(yīng)

4、用到合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)手段，但是存在形式化、換湯不換藥的問題，因此也未取得理想的教學(xué)效果?？删庉?....1.4學(xué)生對語文閱讀缺乏興趣學(xué)生對語文閱讀教學(xué)缺乏興趣是當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的普遍現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的原因有多方面的[4]。第一，學(xué)生偏科或者喜歡具有趣味性、簡短的文章，對教材文本、名著的閱讀興趣不高；第二，是教師教學(xué)方式單一、落后，導(dǎo)致學(xué)生閱讀積極性與興趣不高；第三，受升學(xué)壓力、家庭環(huán)境等因素的影響而對閱讀的認知存在偏差，認為閱讀可有可無，缺乏重視意識，有的老師和家長甚至認為課外閱讀是“不學(xué)無術(shù)”的行為，會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)；第四，課程繁多，學(xué)生

5、課后時間多用在各科目的學(xué)習(xí)中，不能耐心進行閱讀，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。1.改善初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的策略2.1重視學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用在語文閱讀教學(xué)中，老師要明確學(xué)生主體地位，在設(shè)計教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材文本確定符合學(xué)生實際的教學(xué)目標，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在課堂上留給學(xué)生閱讀和思考的時間、空間。比如在人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》這一課的閱讀教學(xué)中，這一節(jié)課的主要教學(xué)目標是通過閱讀體會文本大意，結(jié)合這一文章的寫作背景，感悟文章的中心思想。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，老師可以先向?qū)W生介紹作者以及寫作背景，然后讓學(xué)生自主進行文本的閱讀，在閱讀時候談?wù)勛约旱母邢?/p>

6、，使學(xué)生在閱讀過程中能夠進一步地思考。當(dāng)學(xué)生分享自己初步閱讀的體會之后，老師可以再引導(dǎo)學(xué)生再一次進行文本閱讀，深入思考作者的情感和對珍惜生活、珍愛生命的領(lǐng)悟，可以引導(dǎo)學(xué)生從作者的行蹤、時間等方面去思考，體會作者從欣賞、回憶到感悟的過程。2.2改變程序化教學(xué)，活躍課堂氛圍程序化教學(xué)大多數(shù)是由老師主導(dǎo)的，不利于學(xué)生進行自主地思考，且程序化教學(xué)單調(diào)乏味，課堂沉悶，會影響課堂效率。老師要改變程序化教學(xué)，首先在設(shè)計教學(xué)時要明確每一節(jié)課教學(xué)的目的，然后結(jié)合學(xué)生實際情況對課堂的各項環(huán)節(jié)做出調(diào)整。以人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》為例，從題目看這是一篇寫景的文章，在教學(xué)時，老師可以改變先介紹

7、作者信息、寫作背景的教學(xué)順序，課堂開始便讓學(xué)生進行自主閱讀，在學(xué)生對文章有了自己的理解之后，給學(xué)生介紹有關(guān)作者以及寫作背景的資料，這樣有利于學(xué)生解決閱讀過程中存在的困惑，加深學(xué)生的印象，比如文中“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”這些句子，通過了解作者信息以及寫作背景就很容易理解。2.3改進教學(xué)方式，提升學(xué)生積極性在老師應(yīng)該改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極采用情境導(dǎo)入、小組合作學(xué)習(xí)等有效的教學(xué)可編輯.....方式，豐富課堂形式，并且無論應(yīng)用任何教學(xué)方法，都要避免形式化、華而不實的現(xiàn)象。如在采用小組合作學(xué)習(xí)時要有效地分組，