如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

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1、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究一、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)我們的教師往往比較注重學(xué)生能否提出探究問題，能否在探究過程中解決問題，但對學(xué)生的情感體驗(yàn)缺乏應(yīng)有的關(guān)注，探究過程必然引起情感體驗(yàn)過程。而學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)會在很大程度上影響探究活動，積極的情感體驗(yàn)會使學(xué)生全身心的投入到探究活動中去，而消極的情感體驗(yàn)，必然會讓學(xué)生不能很好的進(jìn)行科學(xué)探究，影響到探究的實(shí)效性，學(xué)習(xí)者遇到困難境況時的困惑，發(fā)現(xiàn)問題時的興奮，還有懷疑和驚訝，問題或困難終于得到解決時的愉悅與自豪等等，這些體驗(yàn)都是有助于科學(xué)精神的形成的，作為教師——學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的引領(lǐng)者，必須關(guān)注學(xué)生整個探究活動中的情感體驗(yàn)，努力使學(xué)生

2、能始終在積極的情感體驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)探究活動。營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出感興趣的探究問題，為驗(yàn)證假設(shè)設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)，討論交流分享研究成果，以及教師真誠的贊譽(yù)等等，都會引起學(xué)生驚奇、疑問、新鮮、親近、興奮、愉悅等情緒，引發(fā)積極的情感體驗(yàn)，使探究過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引他們主動參與到科學(xué)探究中，積極地去探求其中的奧妙，二、提供條件，指導(dǎo)方法在小學(xué)階段，學(xué)生的探究活動大多是需要在教師的指導(dǎo)和幫助下，才有可能得于開展下去，并取得成功。因此，在學(xué)生的科學(xué)探究活動中，教師為學(xué)生提供必要的探究條件，在學(xué)生探究時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，是真正使學(xué)生投入到科學(xué)探

3、究中去，提高探究的實(shí)效，在自主探究中養(yǎng)成科學(xué)素質(zhì)的必要保證。1、提供良好的探究條件在科學(xué)探究中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)探究的各個環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生提供充足、典型、較為完整的有結(jié)構(gòu)材料，設(shè)計(jì)一個能滿足學(xué)生探究需求的典型環(huán)境，使學(xué)生通過觀察、操作等途徑，調(diào)動手、口、眼、腦、耳等多種器官，參與探究過程。如教學(xué)《物體的沉浮》一課，為了讓學(xué)生充分了解各種物體的沉浮情況，教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備三組有結(jié)構(gòu)的材料：準(zhǔn)備體積大小相等，重量不同的一組材料；準(zhǔn)備重量相等，體積不一樣的一組材料；準(zhǔn)備兩種體積和重量都不相等的一組材料。這樣，學(xué)生憑借教師提供的條件，通過自己動手操作的實(shí)踐活動，做好實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果的記

4、錄，進(jìn)行比較，采用可能歸納出物體沉浮的條件。教師在學(xué)生探究過程中的引領(lǐng)作用，很重要的方面就是體現(xiàn)在為學(xué)生的探究活動提供條件，確保學(xué)生探究活動能開展下去。只有在良好的探究條件下，學(xué)生探究參與程度才能提高，學(xué)生的探究實(shí)效性才能增強(qiáng)。2、加強(qiáng)科學(xué)探究方法的指導(dǎo)教師材料的充分準(zhǔn)備只是為學(xué)生的探究提供了客觀可能，但如果學(xué)生沒有掌握有效的探究方法，探究的動力不可能持久，再充分的探究材料也是形同虛設(shè)，要想讓學(xué)生真正在科學(xué)探究中，提高科學(xué)素質(zhì)，關(guān)鍵還要讓學(xué)生掌握有效的進(jìn)行科學(xué)探究的方法。因此，在科學(xué)探究中，教師除了激發(fā)學(xué)生的探究興趣和盡量給學(xué)生提供充分的參與條件外，還要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)

5、探究方法的指導(dǎo)。由于教師的參與指導(dǎo)，全體學(xué)生都全身心參與，積極運(yùn)用各種感官，自主地開展科學(xué)探究活動，做好收集事實(shí)、整理事實(shí)、研究事實(shí)這三件事，鼓勵學(xué)生像科學(xué)家一樣去研究問題，獲得知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。三、突出學(xué)生主體性學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主體行為發(fā)生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他做了什么，學(xué)生是一個主動參與者。教學(xué)活動是為學(xué)生而組織的，在活動中是學(xué)生在學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。因此，沒有學(xué)生的主體意識和主體參與，就沒有學(xué)生的真正學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)生主體性的真正發(fā)揮。學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的實(shí)效如何，關(guān)鍵就取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位如何。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典

6、型活動，二是要在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性和能動性。新教材給老師的選擇余地和學(xué)生自主的余地大了，這就需要教師深刻領(lǐng)會科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，改變以知識為本的舊觀念，努力發(fā)掘教材的教育價值，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況恰當(dāng)選擇典型活動。四、把探究活動延伸到課外課堂是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動的主陣地，但不能只局限于課堂，如果教師只是關(guān)注學(xué)生在課堂中的探究活動，而忽視對學(xué)生課外探究活動的指導(dǎo)，那么學(xué)生在課堂中的探究活動是很膚淺的，甚至只是流于形式。把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐，讓探究走進(jìn)生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極

7、性，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，增長他們的知識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。總之，在小學(xué)科學(xué)教育中，我們教師要喚起學(xué)生積極的探究情感，充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主探究學(xué)習(xí)的廣闊天地，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的實(shí)效，讓學(xué)生真正成為科學(xué)探究的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最終目標(biāo)。