資源描述：
《小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)有效策略初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)有效策略初探PEPBookVUnit3What'syourfavouritefood?ALet'stalk教學(xué)反思三毛小學(xué)謝丹鳳嚴(yán)格地說，這節(jié)課是我繼上學(xué)期樂平杯PEPBookIVUnit4It'swarmtoday.ALet'stalk開課后又一次執(zhí)教對(duì)話型公開課。盡管現(xiàn)今小學(xué)英語教學(xué)對(duì)于多種課型教學(xué)中的不同特點(diǎn)及其策略研究可說開展地如火如荼，但對(duì)于自己對(duì)話教學(xué)仍然是很有待我探索的。也可說這節(jié)課的教學(xué)，讓我在上次執(zhí)教對(duì)話教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)于這一課型有了更為深入的認(rèn)知也有了更為扎實(shí)的駕
2、馭，它讓我有了更多的成長(zhǎng)。Unit3What'syourfavouritefood?ALet'stalk的教學(xué)內(nèi)容如卜：Miike:Pmhungry.Sarah:Whatdoyouhaveforlunchtoday?Miike:Ihaveeggplantandtomatoes.Whataboutyou?Sarah:Ihaveonionsandgreenbeans.相對(duì)于四年級(jí)那篇分成三段的對(duì)話，此處的對(duì)話共四行，真是簡(jiǎn)潔得可以。圍繞這四句話如何讓學(xué)生認(rèn)知掌握更為關(guān)鍵的是真實(shí)情境中的成功運(yùn)用成了擺在
3、我面前的大難題。相關(guān)的材料匯集于頭腦，卻是雜亂無序的。詞匯方而：PEPBookIUnit5Letteat!中：chicken,hamburger,hotdog,bread,Frenchfries,cake;PEPBookIIIUnitWhatwouldyoulike?1]1：noodles,rice,soup,fish,beef,vegetables,egg；PEPBookIVUnitAtafarm?中:cucumber,carrot,potato,tomato,onion；PEPBookIIIU
4、nitWhatwouldyoulike?1]1：Whatwouldyoulikefordinner?Fdlikesomevegetablesandfishforlunch.這些是學(xué)生在以往英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累的相關(guān)詞匯與句型，準(zhǔn)備的最初我把這些一一整齊地在紙上列出來，再逐一對(duì)照本單元目標(biāo)單詞與本課時(shí)的目標(biāo)句型，整理出大致的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后圍繞重點(diǎn)單詞與句型在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)屮尋找實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)的捷徑或者說較為有效的聯(lián)系，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)中基本的教學(xué)原則和手段，形成適合本課時(shí)的具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。在執(zhí)教完成回
5、頭反思整節(jié)課的設(shè)計(jì)與施教過程，總結(jié)出有益的經(jīng)驗(yàn)，也作為留給自己后續(xù)教學(xué)的啟示：一、詞匯積累在對(duì)話教學(xué)屮的地位：對(duì)話教學(xué)本身并非是獨(dú)立存在的，它僅是相對(duì)于單詞教學(xué)而言在單詞教學(xué)的基礎(chǔ)上的后續(xù)跟進(jìn)學(xué)習(xí)。英語作為具冇重耍交際功能的語言，在任何一節(jié)對(duì)話課中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的語用能力都毋庸置疑的是它最為重要的教學(xué)冃的，也是我們?cè)u(píng)價(jià)對(duì)話課型的至關(guān)重要的方面。顯而易見的，對(duì)話教學(xué)的落實(shí)需要以詞匯的扎實(shí)積累為基礎(chǔ)。如果將語言的積累比作建筑物的落成，那么句型是建筑的架構(gòu)，詞匯即是被填充進(jìn)架構(gòu)中的材料。沒有豐富的材料，會(huì)
6、導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法輸出。食物是英語教材中的重要的基木話題，關(guān)于此的單詞從PEP的第一冊(cè)教材到第五冊(cè)，盡管沒有顯而易見的連續(xù)性幾個(gè)單元的編排，但我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)它是被均勻地排布在每個(gè)學(xué)期屮。如何將這么多的單詞從學(xué)生腦海屮重新喚起，并且這種喚起還需要是可運(yùn)用的。那么，就需要教師對(duì)此能夠有既有趣味乂有效的手段。對(duì)此，通常在英語教學(xué)屮容易被想到的是頭腦風(fēng)暴的活動(dòng)。本課從兩方而著手：1、有規(guī)律地呈現(xiàn)單詞：食物單詞眾多，而且由于其眾多到五年級(jí)這一階段更應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在其語言積累屮形成正確的結(jié)構(gòu)，在這一階段也不乏有
7、學(xué)生在遇到What'syourfavouritefood/fruit/drink?等句子時(shí)出現(xiàn)混淆的問題。因此，此處在復(fù)習(xí)過程屮對(duì)學(xué)生在第一課時(shí)屮所學(xué)單詞分為基本的兩大類：vegetablesandmeat。相信這有利于學(xué)生更為系統(tǒng)地積累和運(yùn)用語言，更為后續(xù)句型學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2、頭腦風(fēng)暴的活動(dòng)屮滲透語法意識(shí)：考慮到句型木身要求學(xué)生必須能止確區(qū)分可數(shù)與不可數(shù)名詞，并且能正確地運(yùn)用口J數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式。那么如何幫助學(xué)生明確這兩方面呢？五年級(jí)的英語學(xué)習(xí)更多地涉及到語法，然后小學(xué)生木身的思維特點(diǎn)及英語課程標(biāo)
8、準(zhǔn)的要求都明確小學(xué)英語中是不宜有專門和明確的語法教學(xué)的。此處采用的方法是：示范、舉例、模仿、辨別、歸類和感悟。運(yùn)用some-詞展開由單詞到短語的擴(kuò)展，為句型的呈現(xiàn)作好準(zhǔn)備。由tomato—sometomatoes,引導(dǎo)學(xué)生依循這一例子嘗試探索更多可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式。而cabbage-*somecabbage這一不可數(shù)名詞的不變形式，則是首先由學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，進(jìn)而由教師對(duì)于正確形式給予肯定，明確學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用。繼而后續(xù)的英他不可數(shù)名詞的出現(xiàn)就變得順理成章。此處，cabbage和e
