生命可以永恒嗎.docx

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1、（一）教材分析：第四單元《生命的思考》共有八九十三課，分別是《探問生命》、《珍視生命》、《綻放生命之花》，三課內(nèi)容圍繞生命主題展開，由表及里、層層深入，讓學(xué)生從認(rèn)識生命到敬畏生命，從守護(hù)生命、增強生命的韌性到探索生命的意義、提升生命的品質(zhì)，增強學(xué)生的生命意識和情懷。《生命可以永恒嗎》是第四單元第八課的第一框內(nèi)容，作為一單元的起始，課，由“生命有時盡”和“生命有接續(xù)”兩目內(nèi)容組成。通過生命的四個特點，讓學(xué)生懂得從容面對容面對死亡，面對生命的不可預(yù)知，更加熱愛生命。通過生命的接續(xù)，讓學(xué)生懂得：在人類類歷史長河中，生命的接續(xù)不僅有物質(zhì)上的生命（一代又

2、一代人的繁衍），還有精神上的生生命（人類精神文明的不斷積累和豐富），作為公民，要找到自己的位置擔(dān)當(dāng)一份使命。這些這些知識為后面知識的學(xué)習(xí)作了鋪墊和導(dǎo)引的作用。本框的教學(xué)重點是“生命有接續(xù)”；你難點有兩個：（1）了解生命發(fā)展的自然規(guī)律，感激生命、熱愛生命。（2）個體生命在實現(xiàn)（2）個體生命在實現(xiàn)人類生命的接續(xù)中要擔(dān)當(dāng)使命人類生命的接續(xù)中要擔(dān)當(dāng)使命。（二）學(xué)情分析：對于六年級學(xué)生來說，生命的四個特征，他們在小學(xué)階段自然課或初中的科學(xué)課上的學(xué)過，難的是“如何看待死亡，向死而生？”這樣具有哲學(xué)意義的問題。另外生命的接續(xù)不僅包括物質(zhì)上還有精神上的，對學(xué)生

3、來說都有一定的難度，尤其生命不僅是“我的”還是“我們的”，因此我們要在生命的接續(xù)中找到自己的位置擔(dān)當(dāng)一份使命。這些內(nèi)容都很抽象，對學(xué)生來說都比較難以理解。（三）教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)熱愛生命、珍視生命的情感，認(rèn)清自己的責(zé)任和使命，實現(xiàn)人生的價值。2、能正確認(rèn)識生命的短暫性和接續(xù)性，學(xué)會從容面對生命，擔(dān)當(dāng)一份使命。3、了解生命的短暫性和生命的接續(xù)性。（四）教學(xué)設(shè)計思路：第一目“生命有時盡”主要有兩個知識點：（1）生命的四個特點（2）生命發(fā)展的自然規(guī)律?！吧奶卣鳌辈捎眯〗M合作學(xué)習(xí)交流快速找到教材上的答案，學(xué)生積極性比較高。探究與分享：“每個人的最終

4、結(jié)局都是死亡，為什么我們還要活著？”“如何看待死亡，向死而生？”采用討論交流的方式，師生歸納出生命發(fā)展的自然規(guī)律。第二目“生命有接續(xù)”有三個知識點：（1）“個體生命是人類生命（物質(zhì)或身體）的接續(xù)”，學(xué)生多少會了解，所以用一張家譜圖讓學(xué)生理解。（2）“人類生命的接續(xù)包括人類精神文明的傳承與延續(xù)”對學(xué)生來說比較抽象，難以理解。教師采用解析教材中的一張圖片——探究與分享“從下面的情境中你分別看到了哪些生命的傳承關(guān)系？”及補充“世界博物館日”參觀博物館、習(xí)近平總書記在亞洲文明對話大會上的講話，幫助學(xué)生理解。（3）個體生命在實現(xiàn)人類生命的接續(xù)中要擔(dān)當(dāng)使命

5、，對學(xué)生來說很難理解。教師通過設(shè)計一個辯一辯題，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在自己成長道理上父母、社會各類人員、國家作出的努力和奉獻(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到的個體生命不僅是“我”的，還是“我們的”，要為自己的生命找到一個位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。并明理導(dǎo)行，讓學(xué)生討論“為家人、為國家和社會、為全人類做哪些擔(dān)當(dāng)？”最后設(shè)計了兩道選擇題，以考查學(xué)生是否理解和掌握了本節(jié)課的知識點。