魚牛故事的啟示.doc

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1、魚牛故事的啟示第一、學生不是被動的接受學習內(nèi)容，要關(guān)注學生的已有經(jīng)驗。學生是發(fā)展的人，是獨立的人，是生活、學習的主人，對學習有一種內(nèi)在的能動反應(yīng)，他們的學習會選擇感興趣的事物，并依賴于原有的知識經(jīng)驗，所以我們的教學應(yīng)該基于經(jīng)驗、改組經(jīng)驗并提升經(jīng)驗。正如魚一樣，它不是簡單地接受青蛙所灌輸給它的概念，它在建構(gòu)牛的概念時，融入了自己的理解，雖然那不是真正意義上的牛，但至少是魚認知層面上的牛。其次，要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，注重教學內(nèi)容生活化；關(guān)注學生的年齡特點，注重教學內(nèi)容趣味化；關(guān)注學生的社會環(huán)境，注重教學內(nèi)容時代化；關(guān)注學生的發(fā)展差異，注重教學內(nèi)容彈性化。只有做好了這些，

2、我們的教學才會真正讓學生學有所獲。第二、實踐是認識的基石，孩子只有到真實的情境中才能認識真正的事物。教學中要善于捕捉“生活現(xiàn)象”，還原“生活畫面”，為學生的學習提供認知?？奎c，激發(fā)學生的學習心向。盡可能做到讓學生在“情境教學”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增智，在“探索”中創(chuàng)新。讓他們像青蛙一樣，走出自己的小天地，依靠自己的體驗去獲取知識，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。所以我們應(yīng)該讓學生在“情境教學”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增智，在“探索”中創(chuàng)新。第三、課堂需要交流。只有讓學生把自己的理解說出來，把自己的疑惑提出來，我們才能了解學生對“新知”的認知

3、情況。課堂上的交流是一種對話；是多種觀點的分享、溝通和理解；是多種觀點的分析、比較、歸納、批判和整合。課堂上的“有效交流”，不僅僅是讓學生大膽充分表達自己的思維過程和思維結(jié)果的單向傳輸，而是一種對話——多種觀點的分享、溝通和理解，更是多種觀點的分析、比較、歸納、批判和整合的互動過程，最終形成學生對知識的理解。學生，在“有效交流”中活躍思維、增值知識，課堂，在“有效交流”中靈動生成、智慧閃耀，教學由此而精彩無限。