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1、暢言教育文本研習(xí)·詞別是一家《蝶戀花》本課時編寫：山西省太谷縣第二中學(xué)韓晶老師導(dǎo)入新課北宋有一位詞人，他仕途顯達，官至宰相。他愛好文藝，樂于引薦人才。他家常常終日宴飲，宴飲時必定歌樂相伴，按我們今天的話來講，他家其實就是一個文藝沙龍。他曾留下：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來的名句。他就是—晏殊。今天，我們要學(xué)習(xí)的是他的另一名篇：《蝶戀花》。蝶戀花晏殊導(dǎo)入新課浣溪紗【宋】晏殊一曲新詞酒一杯， 去年天氣舊亭臺。 夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)目標1、反復(fù)朗誦，讀出詞作的情感特征并掌握朗誦技巧。2、學(xué)會從意象入手，品讀主人公情
2、感。3、了解詞作多元化的主題。4、把握古典詩詞中菊、蘭、燕子等傳統(tǒng)意象的象征意義。作者簡介晏殊（991-1055）北宋詞人。字同叔。撫州臨川（今南昌進賢）人。十四歲以神童入試，賜進士出身，命為秘書省正字，官至右諫議大夫、集賢殿學(xué)士、同平章事兼樞密使、禮部刑部尚書、觀文殿大學(xué)士知永興軍、兵部尚書，封臨淄公，謚號元獻，世稱晏元獻。晏殊歷任要職，更兼提拔后進，如范仲淹、韓琦、歐陽修等，皆出其門。他以詞著于文壇，尤擅小令，風(fēng)格含蓄宛麗，有《珠玉詞》。亦工詩善文，現(xiàn)存不多，大都以典雅華麗見長。解讀古典詩歌中的意象、意境意象＝物象＋情思意境＝意象＋氛圍讀者只有在領(lǐng)悟意象寓意的過
3、程中，進入詩歌的意境，才能把握詩歌的內(nèi)容，感知詩人的情感，領(lǐng)會詩歌的主旨。文本研習(xí)感受形象，體會情感菊蘭羅幕燕子明月含愁泣露寒雙飛去凋照戶西風(fēng)碧樹一切景語皆情語——凄楚文本研習(xí)問：從這幅明月圖，你讀出主人公什么心理感受？明確：明月本無知無情，它只顧光照朱戶，原很自然。主人公似乎不該埋怨月亮。但人在極端痛苦之時，常會將情感發(fā)泄到第二者身上，主人公正是在這種情景下，把她的苦楚遷怒到月亮身上。因此，主人公的無端埋怨，寫出了主人公被相思煎熬得極為痛苦；而主人公整夜望月，一宿未眠，這都是相思成災(zāi)的結(jié)果。文本研習(xí)詞的上闋寫景，一切景語皆情語，我們從菊、蘭、燕子、明月這些主人公的
4、眼中景里品讀出主人公的離恨之苦。上闋在藝術(shù)風(fēng)格上顯得委婉含蓄。小結(jié)問：上闋中，情感在哪里達到高潮？思考明月不諳離恨苦 斜光到曉穿朱戶思考感受形象，體會情感人獨上高樓望歸路寫彩箋無處寄——離恨文本研習(xí)文本研習(xí)問：前人評價此詞：上闋寫得委婉含蓄，下闋寫得境界廖闊高遠。請說說下闋中哪些地方體現(xiàn)了廖闊高遠的境界？明確：望盡天涯路；山長水闊。下闋固然還有濃重的離愁別緒，但所向空闊的視野使到感情至此完全沒有纖柔的氣息，全詞到此境界闊大。文本研習(xí)問：女主人公為何在一大早要“獨上高樓，望盡天涯路”？明確：昨夜一夜未眠，想通過登高望遠來排遣離愁。但望無所得，反使相思更加強烈。問：除了
5、用登高望遠來排遣離愁外，主人公還用了什么方法？有效嗎？明確：寄信。但山長水闊，信無從寄，這無從寄，又加深了相思之苦。文本研習(xí)拓展閱讀蝶戀花歐陽修庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路。雨橫風(fēng)狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。課堂小結(jié)本節(jié)課中，我們通過找意象，分析意象身上傳達的情意，從中品讀主人公的情感。并且還總結(jié)了幾個傳統(tǒng)意象菊、蘭、燕子、月、風(fēng)在古典詩詞中的象征意義。我們還探討了詩詞主題的多元化解讀問題。希望這些對同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)有所幫助。布置作業(yè)１、課下默寫這首詞。2、拓展：王國維《人間詞話》：“古今之
6、成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過此三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’，此第一境也?！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴’，此第二境也?！娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，此第三鏡也?！痹嚮卮鹌渲械诙?、三境的含義。謝謝觀看！暢言教育二維碼掃一掃，提出你的建議！暢言教育
