《奇妙的圖形密鋪》說課稿.doc

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1、《奇妙的圖形密鋪》說課稿一、教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析《奇妙的圖形密鋪》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第86~87頁的內(nèi)容，共一課時(shí)。本課是一次根據(jù)有關(guān)平面圖形特點(diǎn)進(jìn)行觀察、操作、思考和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)的活動(dòng)。教學(xué)分為三部分：第一部分，通過多媒體呈現(xiàn)生活中常見的用磚鋪成的地面或墻面等，觀察、初步理解什么是圖形的密鋪。第二部分通過動(dòng)手操作和思考，探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特點(diǎn)，知道有些平面圖形可以密鋪，而有些則不能；有的還可以用兩種平面圖形密鋪，從而在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)密鋪的含義，更多地了解有關(guān)平面圖形的特征。第三部分，通過欣賞密鋪圖案和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單

2、的密鋪圖案，進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和審美意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)。（二）教學(xué)對(duì)象分析五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過五年系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。他們懂得一些初步的數(shù)學(xué)思想，對(duì)于自己的數(shù)學(xué)能力有一定的自信，愿意與同伴分享數(shù)學(xué)思考的快樂。就本課教學(xué)基礎(chǔ)來說，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形，也早已接觸過七巧板，能熟練進(jìn)行圖形的平移與旋轉(zhuǎn)。（三）教學(xué)環(huán)境分析本課采用“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體視頻交互系統(tǒng)對(duì)教學(xué)的支撐作用，直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)生活中的畫面，方便、快捷地展示學(xué)生的操作過程和學(xué)習(xí)成果，有效地突出重點(diǎn)

3、、突破難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：進(jìn)一步了解有關(guān)平面圖形的特征，理解什么是圖形的密鋪。數(shù)學(xué)思考：通過猜想、操作和思考，探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特征。解決問題：運(yùn)用平面圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的密鋪設(shè)計(jì)，了解密鋪在生活中的廣泛應(yīng)用。情感態(tài)度：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探索性，提高空間想象能力與創(chuàng)造能力，感受數(shù)學(xué)的美。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：自主探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特點(diǎn)。難點(diǎn)：運(yùn)用平面圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的密鋪設(shè)計(jì)。四、教學(xué)過程開始觀察與理解結(jié)束白板觀察思考交流匯報(bào)白板ppt點(diǎn)評(píng)提升思考與操作白板攝像頭密鋪一種平面圖形

4、白板攝像頭密鋪兩種平面圖形白板攝像頭欣賞與設(shè)計(jì)課件ppt總結(jié)與拓展（一）教學(xué)流程（二）教學(xué)過程1．觀察與理解包括這樣三個(gè)環(huán)節(jié)（指課件并連接到活動(dòng)一）（課件1）首先，從生活出發(fā)，通過這幾張圖片，讓學(xué)生直觀感知密鋪，并通過這樣的問題（指活動(dòng)一的問題），引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)密鋪的特征，指出像這樣的鋪法，數(shù)學(xué)上叫密鋪。（拖出：密鋪），再用這種情況激發(fā)學(xué)生辨析：是密鋪嗎？（之間有空隙），所以密鋪要做到（顯示：無空隙）。再用一些磚把這些空隙蓋上，現(xiàn)在是密鋪了嗎？（重疊了），所以密鋪還要做到（顯示：不重疊，鋪在平面上），這樣就將密鋪的三大關(guān)鍵一一揭

5、示了出來。最后在和學(xué)生交流了生活中的密鋪現(xiàn)象后播放課件（播放課件），讓學(xué)生感受到密鋪的神奇，從而巧妙地揭示了課題。（拖出課題）這一環(huán)節(jié)充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將大量生活中的密鋪信息呈現(xiàn)于課堂，全面喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并利用電子白板的拖拉功能進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使學(xué)生更好地理解了“密鋪”的含義。2．思考與操作包括兩種情況的密鋪（指課件并連接到活動(dòng)二）探索密鋪一種平面圖形時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)單的要求猜一猜，再用身邊的材料操作驗(yàn)證。匯報(bào)時(shí)我用攝像頭將9個(gè)組的操作情況整體展示（課件一種圖形一頁），這樣學(xué)生不僅能看到本小組的操作情況，而且能看到其

6、他組的操作情況，同時(shí)展示同一種圖形，能不能密鋪一目了然，很有說服力。在用攝像頭展示時(shí)我利用電子白板的截屏功能，每種圖形截出一幅圖片放在一起（課件截屏的圖片），引導(dǎo)歸類整理：這些作品驗(yàn)證了什么？（圈起來，拉掉覆蓋露出“不能密鋪”）這些作品又驗(yàn)證了什么（圈起來，拉掉覆蓋露出“能密鋪”）？這里運(yùn)用電子白板的截屏、拖拉、圈畫功能，幫助學(xué)生歸類梳理，學(xué)生印象深刻，有效突出了教學(xué)重點(diǎn)。這些圖形還能繼續(xù)密鋪下去嗎？播放課件。（鏈接ppt）這里的演示不僅再次證明了這些圖形可以密鋪，而且滲透了數(shù)學(xué)無窮的思想。最后激發(fā)學(xué)生思考：任意三角形或梯形能密鋪

7、嗎？當(dāng)學(xué)生想到可以先拼成平行邊形的時(shí)候，教師就運(yùn)用電子白板的旋轉(zhuǎn)功能演示，從而是學(xué)生明白：如果一種圖形能轉(zhuǎn)化成已經(jīng)確定能密鋪的圖形，這種圖形就一定能密鋪。滲透轉(zhuǎn)化的思想。探索密鋪兩種平面圖形時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)單的要求鋪一鋪，然后在小組內(nèi)介紹自己的作品，評(píng)點(diǎn)他人的作品。匯報(bào)時(shí)，用攝像頭展示，讓學(xué)生對(duì)照畫面介紹自己的作品，評(píng)點(diǎn)他人作品。讓學(xué)生明白：同樣的選擇，有不同的鋪法。不同的選擇，不同的組合，鋪出來的圖形真是千變?nèi)f化，體會(huì)密鋪的奇妙。3．欣賞與設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我先利用先前的截屏激發(fā)學(xué)生思考：正五邊形和圓不能密鋪，人們卻經(jīng)常用到了

8、正五邊形和圓進(jìn)行密鋪，這是為什么呢？人們又是怎樣實(shí)現(xiàn)密鋪的呢？然后課件演示，再播放是的，一些由兩種或兩種以上不同的圖形密鋪的圖案。讓學(xué)生領(lǐng)略密鋪的奇妙。激發(fā)創(chuàng)作欲望。在此基礎(chǔ)上完成活動(dòng)三。匯報(bào)時(shí)，用攝像頭展示，讓學(xué)生對(duì)照畫面介紹自己的作品，評(píng)點(diǎn)他人