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1、第七單元運算律1、加法的交換律和結(jié)合律課型：新授課教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第7冊第56----58頁教學(xué)要求：1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運算律的過程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，會運用加法交換律進行加法驗算。2、在探索運算律的過程中，發(fā)展學(xué)生的分析、比較、抽象、概括能力、培養(yǎng)學(xué)生的符號感。3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得探究的樂趣，成功的喜悅，進一步增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨立思考，合作交流的意識和習(xí)慣。教學(xué)重點、難點讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，理解理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運算律。教學(xué)過程：一、教學(xué)加法交換律1、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題（1）課件出現(xiàn)例
2、題畫面，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面并根據(jù)題中所提問題（跳繩的有多少人？）選擇相關(guān)的已知條件，來把這道題完成地復(fù)述一下。（2）指名復(fù)述，并請其他學(xué)生對復(fù)述情況評議。（3）學(xué)生各自列式，（4）學(xué)生交流想法，根據(jù)學(xué)生的情況把兩個算式板書。2、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律（1）觀察兩個算式的得數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由發(fā)表見解）（2）你能寫出幾個這樣的等式嗎？學(xué)生寫出等式后，指明說出自己寫的等式，教師板書。（3）師生在共同的交流過程中小結(jié)：兩個加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，他們的和不變。（1）你能創(chuàng)造兩個符號分別表示兩個加數(shù)，把你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表示出來嗎？引導(dǎo)學(xué)生用字母表示的方法。二、教學(xué)加法結(jié)合
3、律1、通過例題發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）課件出示例題，提問：要求算出參加活動的一共有多少人，可以先算什么。怎樣列算式？組織學(xué)生討論得出：1、先算出跳繩的有多少人。2、先算出女生有多少人。（2）依據(jù)上面兩道算式可以寫成怎樣的等式，學(xué)生回答后板書：（28+17）+23=28+（17+23）3）（課件出示）算一算，下面的（）里能填上等號嗎？（45+25）+13（）45+（25+13）（36+18）+22（）36+（18+22）組織學(xué)生認真觀察，分析，根據(jù)題中提供的信息來選擇與所提問題有聯(lián)系的條件進行分析，計算，可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。不完全歸納建立在多個而不是一個等式的基礎(chǔ)上
4、的，更有說服力，歸納抽象的過程層次清楚，步步逼近，學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生符號感的意識十分強烈。（4）談話：認真觀察、比較這幾個等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（5）各小組代表匯報討論結(jié)果。在師生共同交流的過程中小結(jié)：等號兩邊算式的加數(shù)相同，加數(shù)的位置不變，只是運算順序不同，等號左邊的算式是先把前兩個加數(shù)相加，右邊的算式是先把后兩個加數(shù)相加，得到的和是相等的。2、呈現(xiàn)運算律。引導(dǎo)學(xué)生用字母表示。三、組織練習(xí)1、做“想想做做”第1題。課件出示題目，讓學(xué)生說一說每一個等式各應(yīng)用了什么運算定律？2、做“想想做做”第2題。讓學(xué)生先填一填，再說說各是怎么想的。3、做“想想做做”第4題，（
5、1）讓學(xué)生一組一組計算。（2）全班共同訂正。（3）提問：為什么每組兩題的得數(shù)相同？每組中哪道題計算起來比較簡便？為什么覺得簡便？4、做“想想做做”第5題。并說說是怎么想的？一、全課總結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪兩條運算定律？你能說出它們的字母表達式嗎？你能用自己的話說說它們的意思嗎？學(xué)習(xí)這些運算律有什么用呢？在這部分的教學(xué)中，安排了不少學(xué)生討論、交流、匯報的環(huán)節(jié)，真正給學(xué)生一個自主的空間。由于“運算律”屬于理性的總結(jié)和概括，學(xué)生并不容易理解和掌握，因此多引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)、思考、解答，有利于概括出相應(yīng)的運算律2、運用加法運算律進行簡單計算課型：新授課教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第7冊第59
6、-60頁教學(xué)要求：1．讓學(xué)生經(jīng)歷運用加法運算律進行簡便計算的探索過程，掌握其計算方法，會正確地進行簡單計算。2．在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受簡便計算的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點、難點讓學(xué)生經(jīng)歷運用運算律進行簡便計算的探索過程，掌握計算方法，正確進行簡便計算。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生說說上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的加法的兩條運算律各是什么意思？說說學(xué)習(xí)了加法的運算定律有什么用途？明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二，教學(xué)新課1．教學(xué)例題（1）出示例題。提問：誰能說出算式？學(xué)生說出算式后，教師板
7、書：29+46+54=？（2）談話：這道算式，按照運算順序應(yīng)該怎樣算？你覺得還可以怎樣算？你能用兩種不同的方法計算嗎？（3）學(xué)生計算，教師巡視，選擇不同算法的學(xué)生把自己的算式抄在黑板上。學(xué)生的算式可能有：29+46+54=74+54=129（人）29+46+54=29+（46+54）=29+100=12人29+46+54=46+54+29=100+29=129人(4)讓板書的學(xué)生說說自己如此計算的理由。(5)討論:你認為那種算法簡便?為什么?(6)教師小結(jié):在計算幾個數(shù)連加時,把和是整百的數(shù)先加起來,可以使下一步的計算簡便.2．教學(xué)“試一
