關于運動技能相關問題的答疑-楊浩.docx

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1、運動技能的問題是一個一直談論的問題，從新課程開始關于“淡化運動技術”的爭論、避免競技化傾向等等的話題一直欲困擾著我們一線教師，我們的理解是以課標為本，因為，課標是國家發(fā)布的規(guī)定性文件。關于運動技能相關問題的答疑楊浩執(zhí)筆運動技能方面的一些問題涉及了我們要教什么？怎么教？學生喜歡不喜歡的興趣問題等等？下面就這些關于運動技能的問題進行一個闡述。掌握必要的運動技能是體育課程的一個重要目標，也是一個重要內容，課標中“以體育與健康的知識、技能和方法為主要學習內容”這句話就明確說明了問題，運動技能它還是實現(xiàn)其它體育課程目標的重要載體，而且，運動技能還是運動興趣和運動習慣的主要途徑，因此對于掌握必

2、要的運動技能我們堅定不移。那么，哪些運動技能是必要的呢？我們要教哪些運動技能呢？我們以為：一是必須要教給學生的，能滿足學生身心發(fā)展需要的；二是學生畢業(yè)后作為常用健身方法的運動技能；三是學生可以用來娛樂的運動技能。當然，這三個有些是重合的，就我們南通體育中考的內容來說，它應該是符合一、二兩條的，從備考來說，也是應該教的，當然，不應該是應試的教與練，應該說，中考里面的技能、體能項目還是一些比較基本的、便于教學與鍛煉的內容，有他們的作用、效果與可行性。有人說現(xiàn)在“教的太多了”，關于這個，我們不敢茍同，因為目前初中的教學是按照單元來劃分的，32個中考內容是不同類的，要求掌握的程度自然也不同

3、，一些技能內容，必須學會、必須正確掌握，一些內容小學已經學過，主要是激發(fā)他們鍛煉的熱情，一些內容是鍛煉方法的介紹，如此看來就不會覺得多了。省里根據課程標準的要求，進行了省實施方案于教學指南的編寫，現(xiàn)在介紹如下：把教學內容進行了分類：1．必學內容：基本運動能力（田徑）；體操類；武術類；體育與健康知識。2．限學內容：球類（籃、排、足、乒、羽，等）；韻律舞蹈；體育游戲；民間傳統(tǒng)體育；等3．自選內容：游泳；三門球、中置足球、花樣跳繩、國標舞（體育舞蹈）、新興項目；等必學內容突出針對性，指向于基本活動技能；限學內容突出多樣性，指向于保證必要課時與內容的多樣、“2+1”的目標不難看出，將武術作

4、為必修是國內一項創(chuàng)舉，還提出了體能素質干預的整體性問題，不能片面理解“課課練”。在這樣的一個框架下再來看我們的中考內容，那是身在其中了！所以，執(zhí)行好省教學指南、編制好各項教學文件，那對于南通體育教學中的一些技能問題的困惑應該可以迎刃而解。目前，我們的技能不是教的太多了，而是教的較少，很多指南里的內容我們并未涉及。之所以，感覺多，可能是因為我們沒有認真的進行計劃的設置，導致教學的時候疲于應付，這樣自然感覺到多。技能與興趣的問題，也是一些老師關注的。多年前，毛振明教授介紹了日本的“快樂體育”，有人誤解為“學生想干嘛就干嘛”，理解上有了偏差?？鞓放c興趣在體育中，往往與運動痛苦有些關系，也

5、就是說運動樂趣是通過不斷學習、努力、克服障礙來獲得的，所謂“苦中做樂、苦盡甘來”，所以，體育課就是通過強調成功快樂的運動情感體驗，讓學生愛體育、喜歡體育。在運動技能學習的過程中就是應該有那么一些挫折、那么一些挑戰(zhàn)、那么一些磨難、那么一些痛苦，這樣才能產生運動樂趣，無樂趣、無痛苦的運動技能學習那不就是無聊嗎！課標中提出一個理念“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識”，說明了無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都要十分關注學生的運動興趣，因為只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。從某種意義上講，關注學生的運動興趣比關注學生的技能掌握更重要。當然，興趣可以

6、激發(fā)，也可以磨滅，所以，我們的教學就要一直關注學生的運動興趣。還有一個理念“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”，這是強調課程要滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，重視學生學習主體地位的體現(xiàn)，只有這樣，學生的學習積極性和學習潛能才能得到發(fā)揮，學生的體育學習能力才能提高。這點也從一定層面說明了關注學生運動興趣。每個學生的運動興趣應該是各不相同的，如此，理念中有一個是“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”重視課程要充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，里面就提到了興趣愛好的差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，這樣可保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習

7、目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。學生如果不能完成課程學習目標，經常體驗體育學習的失敗，他（她）就不會喜歡體育課，也就不會主動參與體育活動。所以，在教學中就要注意教法手段和練習形式的多樣化，因為長時間的單一刺激，容易引起超限抑制，單調、枯燥的練習容易使學生感到厭倦和乏味。在體育與健康課程標準下的教學活動中，教師不在是系統(tǒng)地傳授體育基本知識、技術與技能，而是啟發(fā)、誘導學生根據計劃目標，通過各種教學方法和形式提高學生的運動興趣，來主動地參與體育活動項目的練習。因