說課和微格教學(xué)教案.doc

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1、說課[導(dǎo)入]從1996年黃山全國(guó)初中數(shù)學(xué)教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)以來,在上海及全國(guó)各地,說課活動(dòng)蓬勃地開展,說課活動(dòng)深受廣大教師的歡迎?，F(xiàn)在全國(guó)各地的中小學(xué),甚至大專院校也都在采用說課的形式,這充分說明了說課形式所具有的魅力。但是,我們也還應(yīng)該看到實(shí)踐中所存在的一些問題,因?yàn)檎f課形式是近幾年才興起的新生事物,很多老師對(duì)說課形式還不是很熟悉,實(shí)踐中出現(xiàn)了很多偏差。加上各地在學(xué)生畢業(yè)上崗前要進(jìn)行說課，所以，非常有必要對(duì)說課進(jìn)行研究。[板書]一、說課的概念[講述]所謂說課，是指授課教師將自己在某一節(jié)課的備課中，深入鉆研教材的體會(huì)，確定的教學(xué)目標(biāo)，擬定的教學(xué)

2、思路，所設(shè)計(jì)的教學(xué)程序及其理論依據(jù)口述出來的過程。說課不是對(duì)備課過程的簡(jiǎn)單復(fù)述，而是教師對(duì)備課過程理性上的再認(rèn)識(shí)，是對(duì)備課的深入探討，是備課的升華。通過說課，教師之間可以進(jìn)行相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師的備課，提高教師的教學(xué)水平。所以說說課是一種行之有效的教研形式和師資培訓(xùn)活動(dòng)。[板書]二、說課的內(nèi)容說課主要包括下列幾個(gè)方面的內(nèi)容：[板書]二、說課的內(nèi)容[板書]1、說教材[講述]要從教材的整體出發(fā)，認(rèn)真細(xì)致地分析教材，說清楚本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材、整個(gè)單元知識(shí)體系中所處的位置及前后聯(lián)系。說清大綱要求和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及練習(xí)

3、的安排，作業(yè)的處理等。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，不論是化學(xué)知識(shí)、語文知識(shí)或數(shù)學(xué)知識(shí)，還是其它學(xué)科的知識(shí)，都是一個(gè)系統(tǒng)，前后聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)時(shí)首先要從整體著眼，說課時(shí)也應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的整體性，從教材知識(shí)結(jié)構(gòu)這個(gè)整體出發(fā)，說清所教內(nèi)容在整個(gè)單元知識(shí)體系或整個(gè)教材中的地位和作用。從整體上分析研究新舊知識(shí)及后續(xù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，講明新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，找出新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，講清如何為學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)打好基礎(chǔ)。從整體上講清知識(shí)的前后聯(lián)系，旨在說明安排教學(xué)環(huán)節(jié)的依據(jù)。[板書]2、說教學(xué)方法[講述]要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教選擇什

4、么樣的教法，為什么要用這種教法，其理論依據(jù)是什么，說清楚怎樣教，為什么這樣教的道理。例如，低年級(jí)多采用演示法、游戲法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法。其理論依據(jù)是教育心理學(xué)原理。低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維，學(xué)習(xí)的持久力、注意力較弱，聽講能力差，所以應(yīng)多采用上面的教學(xué)方法。說課時(shí)一定要把教法的依據(jù)說清楚。教學(xué)方法既包括教師的教法還包括學(xué)生的學(xué)法?，F(xiàn)代教學(xué)不僅重視教法，而且更重視學(xué)法指導(dǎo)。要結(jié)合所講內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況和外部條件，說清如何教學(xué)生預(yù)習(xí)、聽講、思考、議論、說話，如何指導(dǎo)學(xué)生寫字、寫文、學(xué)會(huì)觀察，教給學(xué)生記憶的方法，如何指導(dǎo)學(xué)生理解新知識(shí)，

5、掌握新知識(shí)，每節(jié)課都要重視學(xué)法指導(dǎo)，說課中必須說清楚。[板書]3、說教學(xué)手段[講述]現(xiàn)代教學(xué)非常注重教學(xué)手段的使用，尤其是現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。例如，除傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，要廣泛使用投影儀、電視、錄音，有條件的情況下，充分應(yīng)用多媒體教學(xué)。每一節(jié)課應(yīng)用哪些教學(xué)手段，什么時(shí)候使用，如何使用，為什么要用這些教學(xué)手段，其理論依據(jù)是什么，在說課的過程中必須說清楚。[板書]4、說教學(xué)過程[講述]教學(xué)過程是課堂教學(xué)的具體體現(xiàn)。要說出教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排，如何引入新課，如何講授新知識(shí)，課堂提問如何設(shè)計(jì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)哪些情境，教學(xué)時(shí)間怎樣分配，如何充分利用“啟智點(diǎn)”，解

6、決“障礙點(diǎn)”，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，做到講練的最佳結(jié)合，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。[板書]5、說板書設(shè)計(jì)[講述]板書是一節(jié)課的縮影。要求主題鮮明，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，美觀大方。說課時(shí)要說出本節(jié)課的板書是怎樣設(shè)計(jì)的，為什么要這樣設(shè)計(jì)，其目的意義是什么，理論依據(jù)是什么。說課要體現(xiàn)全面性，要說出在課堂教學(xué)中如何滲透素質(zhì)教育，如何面向全體學(xué)生，如何因材施教，說出提高好、中、差三個(gè)層面學(xué)生的措施，促使每個(gè)學(xué)生都能有所提高。由于說課要求教師不但要說出怎樣教，而且要說出為什么要這樣教，因此它具有教育科研的性質(zhì)。它要求教師要以科

7、學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，深入鉆研教材，研究學(xué)法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇最佳的教學(xué)方法和教學(xué)手段，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從理論上認(rèn)識(shí)教學(xué)過程的規(guī)律和特點(diǎn)，為上好課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[板書]6、說學(xué)生[講述]　教案中對(duì)學(xué)生的分析不必寫出來,而是體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定,教學(xué)方法的選擇來體現(xiàn)。而說課稿則一定要說出來,尤其是發(fā)生在課前的說課,否則,聽的人或是讀說課稿的人就無法了解。在分析學(xué)生時(shí)主要應(yīng)突出學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的年齡特征,學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須的“先決條件”。例3:什么是力?學(xué)生在生活中對(duì)

8、力已有一些膚淺的認(rèn)識(shí),但是不確切,不科學(xué)。要使學(xué)生建立起力的概念,就要從大量的生活實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。由于學(xué)生是第一次接觸力的概念,比較抽象,教學(xué)不宜要求過高過急,