橋之思教學(xué)實(shí)錄.doc

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1、《橋之思》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)理念：閱讀是學(xué)生的個性化行為。詩歌的閱讀，更應(yīng)該體現(xiàn)這一理念。以讀代講，以讀促悟，整體感知的教學(xué)方法有利于準(zhǔn)確把握語文課程的工具性和人文性，并且在誦讀與口語表達(dá)中給予學(xué)生情感的熏陶、心靈的震撼、人格的培養(yǎng),提高語文課堂閱讀的有效性。本散文詩，語言優(yōu)美，瑯瑯上口，字里行間流露的是人文情懷，每章節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，富有韻味，蘊(yùn)含哲理。課堂上，采取以“橋”為主線，設(shè)計(jì)了“橋之‘形’——橋之‘美’——橋之‘意’”教學(xué)思路，通過引領(lǐng)學(xué)生多種方式反復(fù)品讀文本，讀議結(jié)合，層層推進(jìn)，由直觀到抽象，抽象演化為形象，使學(xué)生在

2、聲情并茂中領(lǐng)會“無形的橋”的含義。這樣的教學(xué)凸顯了學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)更為有效。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課6個生字，書寫7個生字，理解“連接、延伸、回旋別致、巍峨雄偉、享受、珍視、構(gòu)筑、碧波粼粼、魅力”等詞語的意思。2、理解課文內(nèi)容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系，概括地說一說三個部分的內(nèi)容。3、通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學(xué)生整理、搜集的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。4、有感情地朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解課文

3、內(nèi)容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系，概括地說一說三個部分的內(nèi)容。2、有感情地朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生搜集有關(guān)橋的文字、圖片或音像資料。2、教師制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。1、導(dǎo)入。師：（課件出示：兩三幅“橋”的圖片）：同學(xué)們，你們看著這幾幅圖片，能不能告訴大家，這些圖畫的是什么呢？生：這是橋。師：本組教材是學(xué)習(xí)和橋有關(guān)的課文。課前，老師布置同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)橋的資料，哪位同學(xué)能說說你在什么地方看到過橋？你知道橋的哪些知識

4、？師：今天我們一起學(xué)習(xí)詩人樊發(fā)稼寫的詩歌《橋之思》，相信大家通過學(xué)習(xí)，對橋會有更深的認(rèn)識。（板書課題：橋之思）2、讀題質(zhì)疑。（1）學(xué)生讀題。（2）師：讀著題目，你有什么疑問或你想知道什么呢？生：“橋之思”中的“思”什么意思？橋有哪些樣式？橋有什么作用呢？作者由橋想到什么……[興趣是學(xué)習(xí)的動力。課前通過圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生述說對橋的一些初淺認(rèn)識。接著引出課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，調(diào)動探究的欲望，借此歸結(jié)出課文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向，有利于學(xué)生把握課文的重點(diǎn)，也為下一步體會詩歌的內(nèi)容和意義做好了情感的鋪

5、墊。]二、初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。1、選擇自己喜歡的方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。自學(xué)生字新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞義，在讀懂或有疑問的地方做上標(biāo)記。2、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)新詞。（課件出示生字詞）yánzhìwēi’éwěixiǎnggòuzhùlín　fánmèi延伸、回旋別致、巍峨雄偉、　享受、構(gòu)筑、碧波粼粼、繁華、魅力A、學(xué)生拼讀。B、指名認(rèn)讀，分析字型，解釋詞義，摘錄書寫詞語。師：哪位同學(xué)能告訴大家，你通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識了哪些字詞呢？生：通過學(xué)習(xí)，我知道了“延伸”的“延”是辦包圍結(jié)構(gòu)，第四筆是豎折，“延伸”指延

6、長伸展。就象課文中寫的路遇到河斷了，有了橋，路又可以延長了。生：我認(rèn)識了“別致”的“致”，和“到”很相似，“別致”指精致而別出心裁……C、全班齊讀。[語文課程具有工具性?，F(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，對于字詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)，要么被老師簡單地機(jī)械式教學(xué)，失去了吸引力；更甚者則被教師忽略或舍棄，成了被“遺忘的角落”。其實(shí)，作為語文教師更應(yīng)該從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，從聽說讀寫等方面入手，在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化中豐富了知識，積累了經(jīng)驗(yàn)，提升了語文素養(yǎng)。]三、通讀詩文，整體感知。

7、1、聽教師范讀（播放課件：悠揚(yáng)的音樂伴奏）2、找自己喜歡的詩句讀一讀。3、學(xué)生暢談對課文的初步理解。師：同學(xué)們，通過了朗讀，你能談?wù)勀阒懒四男﹥?nèi)容嗎？有什么不懂的呢？生：我覺得這首詩歌很優(yōu)美。生：這首詩歌分為三節(jié)；我知道詩歌先介紹了橋的樣式、材料和功能，接著介紹了橋的作用和美觀，最后寫出了作者希望世界能搭起更多無形的橋。生：我讀懂詩歌前兩節(jié)，但第三節(jié)我不理解?！ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答再適時引入課文研讀。）[閱讀是學(xué)生個性化行為。不同的學(xué)生對課文的理解、把握、賞識有不同的層面。教師能把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生放飛思緒，暢談對課文的解讀

8、，這就是人性化的教學(xué)，是尊重學(xué)生個體的課堂，是凸顯學(xué)生主體地位的舞臺。]四、品讀詩句，體會感悟。1、朗讀詩句，欣賞圖片，感知橋之“形”。（1）指名朗讀詩歌第一節(jié)。（2）感知橋的樣式、材料、功能。師：讀了詩歌第一節(jié)，你對橋有哪些認(rèn)識？生：我知道橋分有木橋、石橋、鐵