二、理清思路，合理布局.pptx

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1、審題立意,理清思路高中作文課（教案）行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)徐萍（一）梳理回顧2014-2019年上海卷作文題目類(lèi)型1.關(guān)系型2014年?自由與不自由（穿越沙漠）2015年?堅(jiān)硬與柔軟（與和諧自我的關(guān)系）2.社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)2016年?評(píng)價(jià)（他人的生活）2017年?預(yù)測(cè)（生活充滿(mǎn)變數(shù)）2018年?被需要的心態(tài)（自身需要）（一）梳理回顧2014-2019年上海卷作文題目類(lèi)型3.比喻類(lèi)比型2017年春考?關(guān)注走過(guò)的土地；2019年春考?步入陽(yáng)光的能力；4.隱含關(guān)系型2018年春考個(gè)體行為與既定原則（二）審題立意，理清思路示范1.2018上海

2、語(yǔ)文春考作文題：人們往往為自己的行為找到充足的理由，然而，事情是怎樣，它還是怎樣，世界自有其原則。尋找理由與接近真相（科學(xué)家的假設(shè)）居里夫人自我肯定與現(xiàn)實(shí)擔(dān)當(dāng)（思想者的言論）布魯諾堅(jiān)持自我與文明進(jìn)程（先驅(qū)們的行為）漫游者（三）歸納審題立意的思考路徑體現(xiàn)“思辨”——1.提煉核心詞2.概念界定3.辯證分析特點(diǎn)（正反）成因（主觀(guān)客觀(guān)）影響（價(jià)值負(fù)效應(yīng)）4.推斷觀(guān)點(diǎn)（趨利避害）2018年高考上海語(yǔ)文卷作文題練習(xí)：生活中，人們不僅關(guān)注自身的需要，也時(shí)?？释凰诵枰泽w現(xiàn)自己的價(jià)值。這種“被需要”的心態(tài)普遍存在，對(duì)此你有怎樣

3、的認(rèn)識(shí)？（四）審題立意的思考路徑鞏固練習(xí)2018年高考上海語(yǔ)文卷作文審題立意的思考路徑（1）確定思考的核心詞是“渴望被需要的心態(tài)”，而不是“需要”與“被需要”的關(guān)系。（2）辯證分析“渴望被需要的心態(tài)”普遍存在的成因主觀(guān)原因：它是人自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑和方式之一；是人善良關(guān)懷的長(zhǎng)情和本性；對(duì)自身才能缺少自信心；需要滿(mǎn)足他人的需要從而得到他人認(rèn)可來(lái)滿(mǎn)足自我存在感、成就感或虛榮心。客觀(guān)原因：作為社會(huì)人，無(wú)論有心還是無(wú)意，你的思想與行為的結(jié)果肯定會(huì)與別人發(fā)生聯(lián)系，都會(huì)成為被別人需要的對(duì)象；信息時(shí)代將人同化，競(jìng)爭(zhēng)壓力劇增，個(gè)人急需與

4、他人區(qū)分保持獨(dú)特性，并產(chǎn)生存在的心理危機(jī)。（3）辯證分析“被需要心態(tài)”的影響正面作用是：在不斷的“被需要”中奉獻(xiàn)自我，獲得積極的心理暗示和良好的情緒鼓勵(lì)，最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。負(fù)面作用是：太多的“渴望”容易導(dǎo)致依賴(lài)心理，使人失去自我，因?yàn)閮r(jià)值的確定不完全靠他人的需要來(lái)證明，“渴望”可能會(huì)導(dǎo)致自我的被淹沒(méi)。（4）推斷立意獲得他人認(rèn)可的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注自我內(nèi)心和人生價(jià)值的理性思考，不為“被需要”所束縛，獲得幸福，活出個(gè)性。（四）課后鞏固：根據(jù)思考路徑審題立意（1）2019年虹口區(qū)二模作文：《流浪地球》作為本土科幻電影引爆了中國(guó)

5、影壇，成為中國(guó)科幻商業(yè)大片的先驅(qū)。不少觀(guān)眾在感慨我們終于有一部可以媲美于美國(guó)好萊塢的科幻大片的同時(shí)，又不禁困惑為何我們的科幻電影如此之少，有評(píng)論員指出，歷史既是財(cái)富，有時(shí)也會(huì)成為負(fù)擔(dān)。（2）2019年徐匯區(qū)二模作文：人際邊界是指人與人之間基于人性與規(guī)則形成的界限。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，是否具有人際邊界的意識(shí)，對(duì)個(gè)人和社會(huì)將產(chǎn)生一定的影響。你對(duì)“人際邊界意識(shí)”有怎樣的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)就此寫(xiě)一篇文章，題目自擬，課后小結(jié)總之，審題立意決定作文的成敗高下。但它要體現(xiàn)的思辨性也不是寬泛空洞、只可意會(huì)不可言傳的。老師要給與學(xué)生審題立意的實(shí)踐操

6、作的具體抓手，它是相對(duì)固定的，讓學(xué)生熟悉路徑思路，以不變應(yīng)萬(wàn)變。當(dāng)然審題立意的思考路徑也并非一成不變，可以變通或形成變式。切勿直白機(jī)械固態(tài)，可以提問(wèn)式推進(jìn)，可以通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)銜接勾連過(guò)渡?？傊?，做到自然流暢即可。