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《如何規(guī)范新課改背景下的語文教學.ppt》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何規(guī)范新課改背景下的 小學語文教學南縣教研室李麗二零一一年十月一、如何撰寫教案1．撰寫原則：（1）教案必須由教師本人獨立思考并設計，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。集體備課必須是在教師個人備課（個人備課建議因人而異：年輕教師必須備詳案，骨干教師可備簡案，老教師可在書本上備課）的基礎上實行有效的整合。（2）撰寫教案要從實際、實用、實效出發(fā)，不同課型、不同內(nèi)容應各有特色，不強求一律。（3）以學定教，教案必須根據(jù)學研指導案和學生的實際情況來撰寫。2．一般內(nèi)容及要求：（前）課標解讀：每個單元要有一個課標解讀，便于教師掌握這個單元要教一些什么內(nèi)容以及要重點培養(yǎng)學生哪些方面的語
2、文能力。（1）授課題目：即本節(jié)課的課題（2）授課時間：按教學進度所規(guī)定的時間（3）課型：即本節(jié)新授課、練習課（復習）、習作指導、講評等。（4）教學目標：根據(jù)課標與教材內(nèi)容并結合學生實際來確定一節(jié)課教學目標。（5）教學重點和難點：根據(jù)《學研指導案》并結合學生實際來確定一節(jié)課的重點和難點。（6）教學方法（學習方法）：教師授課（學生學習）的方法與手段。（7）教學準備：即教師準備的課件，圖片資料、生字卡片等；學生收集資料，采集信息，預習課文完成自主學習等。（8）教學過程：這是教案的重點，也是教案中最復雜的。教學過程是教師具體施教的步驟，是教師教學設計的體現(xiàn)，也是教學思想的展示過程。
3、寫教學過程應寫清以下幾點：①寫出教學全過程的總體結構設計。②寫出各主要環(huán)節(jié)的過渡銜接。③寫出教學重、難點的突破方法以及所采用的教學手段、教學方法。也可以說要預設好：情境的創(chuàng)設；自主學習的組織；合作交流的展示；尋疑質(zhì)疑的引導；疑難的點撥；課堂目標達成的訓練等。（9）板書設計。教案中要單列板書設計，板書要直觀精練，易歸納小結，易引導，綱領性要強。（后）教學反思。在教學反思中，可以圍繞以下具體問題進行。①寫教材的處理和《學研指導案》的使用情況。如：教材中有的生活場景的選擇、問題情境的創(chuàng)設、并不是很貼近學生的生活，不能引起學生的共鳴。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，在“課后反思”
4、中作為專題內(nèi)容加以記錄，為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。②寫成功做法。把教學過程中達到預先設想目的、引起學生共鳴的做法，如一些形象貼切的比喻，巧妙的新課導入，留有懸念的結束語，經(jīng)過改進的現(xiàn)象更加明顯的演示實驗，引起學生高密度思維的提高，哪個程序安排得富有科學性，哪個問題的提出能促進學生自主學習，讓學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能得以萌發(fā)，既出現(xiàn)了課堂教學的高潮。③寫教學的不足之處。教學反思的一個重要內(nèi)容就是反思課堂教學的不足之處以及尋找解決問題的辦法、對策等。通過課后回顧和梳理，作出深刻的反思、探究和剖析，使之成為后續(xù)教學時應吸收的才識，同時
5、找出解決的辦法和教學的新思路，寫出改進的策略和教學的新方案。如小組學習有沒有流于形式，有沒有關注學生情況、態(tài)度、價值觀的發(fā)展等內(nèi)容。針對問題找到了哪些解決辦法和教學新思路。④寫教學機智。再詳細的教案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個動作，也不可能預見師生思維發(fā)展、情感交流的全部過程。課堂上，隨著教學內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會產(chǎn)生一些靈感。這些智慧的閃光點往往“突如其來，突然而去，不由自主”，不及時利用課后反思去捕捉，使其因事過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。⑤寫學生的問題。將學生在學習過程中遇到的困難，如知識難點、知識缺陷、思維障礙、作業(yè)中
6、普遍存在的問題等記錄下來，便于在以后的教學中有針對性實施補救，同時也為后續(xù)教學提供依據(jù)；另外，學生在課內(nèi)提出的一些問題，教師當時不一定能及時解決，把這些問題記錄下來到課后去研究；還可寫學生的獨到見解、學生的精彩回答、學生的創(chuàng)新思維等。（寫教學反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中見奇；“快”——快捷及時。3.與傳統(tǒng)教學教案的區(qū)別。首先，從著眼點看，傳統(tǒng)教學的教案關注的是“課”，教師為如何講而做準備；而新課改下撰寫的教案則關注的是“學”，探究的是“以學定教”，展示的是教師如何使學生處于最佳的“學”的狀態(tài)。其次，從發(fā)揮教師的作用上看，傳統(tǒng)的教案教師更多研究的是如何傳授好教材
7、的知識內(nèi)容，無形中教師自己演變成了教科書的“傳聲筒”。而新課改下撰寫的教案則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應成為課程的開發(fā)者，要求教師必須把自己融于教學之中，進行創(chuàng)造性地活動，從整體著眼，為促進學生的發(fā)展而努力。再次，從關注學生方面來看，以往的備課往往是“目中無人”。而新課改下撰寫的教案則“以人為本”，既關注“意料之中”的事情，又要盡量預想出學生學習過程中可能發(fā)生的“意料之外”的事情，注重教學過程中的生成。二、如何使用好《學研指導案》（一）如何指導學生使用《學研指導案》自學首先要教給學生預習方法，有目的地指導學生進
