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1、第一課時(shí) 一、情景導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑 1、誰生病住過醫(yī)院，誰去醫(yī)院看過病人？（同學(xué)交流） 2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)看望病人的課文，老師板書課題《窗前的氣球》。（學(xué)生很吃驚） 3、老師乘機(jī)問：有什么問題嗎？生：氣球和病人有什么關(guān)系？用氣球去看病人又為什么在窗前呢？…… 設(shè)計(jì)意圖： １、通過自己的親身體驗(yàn)，為理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱作鋪墊； ?。?、學(xué)會(huì)提問題是挖掘、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)“潛力”的前提，帶著自己的提出的問題閱讀課文，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 二、初讀課文，解答質(zhì)疑 1、帶著自己的問題自由朗讀課文： 1)遇到自己不認(rèn)識(shí)的
2、字和詞語，畫上記號(hào)，可以同學(xué)之間交流或聯(lián)系上下文感知； 2)把找到的答案畫上記號(hào)，或與同桌交流。 2、班交流，解答疑問 1)點(diǎn)名學(xué)生講述自己找到的答案，同學(xué)評(píng)議和補(bǔ)充； 2)說出你有哪些不認(rèn)識(shí)的字，老師板書生字?！ ≡O(shè)計(jì)意圖： １、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，教會(huì)學(xué)生閱讀的常用方法； ?。病⒊醪襟w會(huì)閱讀帶來的“成功感”?！ ∪?、小組合作、自主識(shí)字 1、聽一聽：老師范讀課文，或播放課文朗讀磁帶。學(xué)生留意生字讀音； 2、讀一讀：小組交流，已經(jīng)會(huì)讀哪些字； 3、議一議：竅門兒介紹——“我用這些方法可以記住這些字”； 4、查
3、一查：開展各種識(shí)字游戲，教師注音糾正字音； 5、想一想：擴(kuò)詞開花，詞語積累； 6、看一看：教師在實(shí)物投影上在田字格中書寫本課生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“半包圍”結(jié)構(gòu)的字； 7、寫一寫：學(xué)生在書上描紅正確書寫漢字，教師巡視糾正； 8、賞一賞：把學(xué)生寫得好的作品實(shí)物投放師生共同欣賞?！ ≡O(shè)計(jì)意圖： 1、識(shí)字教學(xué)的難是在于：學(xué)生記不住字音和字形，而且容易忘記。如果和學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，以及已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，所起到的效果就大不相同了； 2、識(shí)字過程中積極引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說出自己的理解和竅門兒，既學(xué)會(huì)生字，又學(xué)會(huì)了拓展了自己識(shí)字
4、的方法和途徑，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)“資源共享”?！ ∷?、品味朗讀，交流評(píng)價(jià) 1）在認(rèn)識(shí)生字后，學(xué)生選擇自己喜歡的段落自由朗讀：把文章讀通讀順； 2）組內(nèi)交流：小組內(nèi)交叉，把自己喜歡的段落讀給同伴聽，組內(nèi)同學(xué)聽完后說出聽懂了什么，并對(duì)同伴的朗讀提出自己的評(píng)價(jià)和意見。 3）集體交流：讓學(xué)生讀出自己喜愛的段落，說出喜歡的理由（對(duì)段落的理解），自己是怎樣讀好這一段的（體會(huì)朗讀的方法和技巧），同學(xué)評(píng)議（或者示范朗讀講解） 如：第二段時(shí)，注意體會(huì)科利亞無奈、孤獨(dú)的心情，語調(diào)低沉、平緩，抓住關(guān)鍵詞語“靜靜地”“呆呆的”和反問句“從三樓能望到什么呢？” 4）
5、在學(xué)生閱讀交流之后，說出課文寫了一件什么事情。 設(shè)計(jì)意圖： 1、學(xué)生在閱讀過程中既是“讀者”，又是“評(píng)論者”。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與和教學(xué)評(píng)價(jià)的相互促進(jìn)； 2、閱讀教學(xué)中，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生閱讀方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成?！ 〉诙n時(shí) 一、圖文結(jié)合、品讀文意 1、選擇自己喜歡的方式自由朗讀全文?！ ∫螅毫骼麥?zhǔn)確，根據(jù)自己的理解有感情朗讀?！ ?、老師展示課文故事課件片段，學(xué)生選擇自己喜歡的片段播放?！ ?）說出播放片段是什么內(nèi)容，為什么喜歡這一段？ 2）怎樣讀好呢？讀這一段試試看；
6、 如：第二段，從“呆呆地”“靜靜地”，“覺得真沒意思”等詞語和語句中看出科利亞的孤獨(dú)、無聊。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章意思，以及自己的體會(huì)，圍繞重點(diǎn)詞和句子讀…… 3、課件展示科利亞的笑容： 1）你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？ 聯(lián)系課文愿意，探究笑的原因：被可愛的笑臉逗樂笑了，被米沙的創(chuàng)舉而會(huì)心的笑，對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式感激的笑…… 2）該如何讀好寫他高興的語句呢？讀一讀、評(píng)一評(píng)。 3）科利亞看到這個(gè)可愛的笑臉?biāo)氲降氖鞘裁?？ 引?dǎo)學(xué)生理解句子“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，唧唧喳喳的指手畫腳?！?/p>
7、所蘊(yùn)含的感情。 4、課件展示課文中的人物：米沙、科利亞、同學(xué)： 評(píng)一評(píng)：你喜歡哪個(gè)人物？說出你喜歡的理由？ 找一找：課文中哪些句子能體現(xiàn)你喜歡的人物，讀讀看?！ ∽h一議：如果你去看科利亞你會(huì)畫什么呢？ 教師乘機(jī)教育同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛?！ ≡O(shè)計(jì)意圖： 1、讀文章，主要是根據(jù)自己對(duì)文章的理解，讀出自己感受。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的“品”和“評(píng)”，品是感悟，評(píng)是議論，只有通過自己的感悟，用自己的語言表達(dá)出來，才是真正的理解，才能讀好文章?！ ?、讀好的文章，猶如一次人生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的思想內(nèi)涵，用自己
8、的思想表達(dá)出來，就是我們
