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《小學(xué)美術(shù)課教學(xué)案例.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)美術(shù)課教學(xué)案例——快樂的小蝸牛一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸牛》為切入點(diǎn),設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫和歌唱等自然地進(jìn)行融合,探索不同于單純美術(shù)課和音樂課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法,獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以,本課學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:通過教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn),并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛;跟唱歌曲《快樂的小蝸?!罚w會(huì)歡快的節(jié)奏和旋律;體驗(yàn)藝術(shù)游戲過程中的成功感和愉悅感。針對(duì)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略:1、猜謎語游戲?qū)胝n題。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生喜愛猜謎語,喜歡動(dòng)物。所以我將學(xué)生較熟悉的
2、兔子和小鳥的形象編成謎語讓學(xué)生猜,再引出蝸牛的謎語,便自然過渡到課題學(xué)習(xí)了。2、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受與想象。通過出示多媒體課件,出現(xiàn)歌曲《快樂小蝸?!肪实膭?dòng)畫和音樂,讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象,邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中,并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想,使學(xué)生在輕松愉快的氛3、情境對(duì)話讓學(xué)生欣賞與判斷。為了把避免繪畫技能的簡(jiǎn)單枯燥傳授,我設(shè)計(jì)將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫,教師扮演蝸牛角色來配音,與學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。學(xué)生在這種童話故事般的對(duì)話中,不知不覺地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的形狀
3、,色彩,花紋等繪畫技巧知識(shí)。4、音樂情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。學(xué)生在歌曲旋律《快樂的小蝸牛》的輕聲伴奏下,自由自在地用畫筆來描繪藝術(shù)化的蝸牛,學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫,甚至在手舞足蹈中去描繪。5、自主評(píng)價(jià)式的新穎展示。根據(jù)歌曲的意境,我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋”分別取名:《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇铮约簩?duì)自己的畫作最初的自我評(píng)價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡(jiǎn)評(píng)。6、表演唱。再次播放歌曲,師生一起大聲學(xué)唱歌曲,并在有歌詞“喲、喲”的地方,一起加以拍手節(jié)奏練習(xí)。然后,根據(jù)
4、歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱,結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。二、教學(xué)中典型的情境:情境一:當(dāng)教師播放歌曲《快樂的小蝸牛》時(shí),學(xué)生看見屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛的小蝸牛動(dòng)畫,聽到歡快悅耳的歌曲,很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉,很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫和歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情境中了。有的學(xué)生情不自禁的說:那是蝸牛小弟弟,有的說:那個(gè)背包的小蝸牛最好看?有的說:那個(gè)蝸牛的屋子還在冒煙呢?有的說……看見學(xué)生興奮而投入的表情,我就輕生地跟著旋律輕唱起來,學(xué)生也就很自然地跟著學(xué)唱起來。學(xué)生的聲音逐漸由小到大,由不整齊到整齊,由輕聲唱到邊唱邊搖
5、頭晃腦的投入的唱。學(xué)生情緒非常高漲,被藝術(shù)的氛圍所感染,藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非?;钴S。情境二:當(dāng)教師用投影儀放出蝸牛的范畫時(shí),我用“小蝸牛的話”和學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。我說:“你們好,我是蝸牛姐姐,看看我的房子是什么形狀?。俊币粋€(gè)學(xué)生說:“是圓形的,象一朵漂亮的花。”另一個(gè)學(xué)生又說:“象個(gè)美麗的太陽。”我說:“你們說的真好!”。接著我又出示一幅范畫說:“我是蝸牛小弟弟,每天背著書包上學(xué)去,你們看!我有什么樣的花紋和顏色呀?”一個(gè)學(xué)生說:“他的花紋象水波浪,顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚(yáng)地說:“你說的真棒!別忘了給
6、你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色??!”。這一次出示的范畫蝸牛是沒有殼的,我剛拿出來,有很多學(xué)生都說:“?。吭趺礇]有屋子呢?怎么沒有殼?。俊?,這是我不慌不忙地說:“我是可憐的蝸牛小玲玲,粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子,害得我沒有家了,嗚!嗚……”邊說邊做出哭的表情。有的學(xué)生著急地說:“快給她畫上房子?!蔽矣终f:“你想給她畫個(gè)什么樣的房子呢?”一個(gè)女同學(xué)很認(rèn)真地說:“我要給她畫個(gè)象蘑菇一樣的房子”。一個(gè)男同學(xué)說:“我要給她畫一個(gè)象樹一樣的房子”……。就這樣,師生不知不覺地在這種童話般的情境對(duì)話中,既欣賞了美麗的范畫
7、又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓(xùn)練。使學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。情境三:當(dāng)我將紙制的三個(gè)“蝸牛小屋”掛在黑板上,請(qǐng)學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自己認(rèn)為合適的“小屋”里時(shí)。學(xué)生興奮地看著這三個(gè)新穎漂亮的小屋,仔細(xì)看著自己的畫,心里好象在想:我的畫該放進(jìn)“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢?有的學(xué)生興奮地跑上前,滿意地放進(jìn)了“小屋”;有的學(xué)生拿著畫上前去,站在“小屋”前猶豫一陣后,小心翼翼地把畫放進(jìn)“小屋”;有的學(xué)生把畫放進(jìn)“小屋”后,猶豫片刻又拿出來放進(jìn)另一個(gè)“小屋”。看著學(xué)生們仔細(xì)而天真的表現(xiàn),我心里為這個(gè)特
8、別的教學(xué)設(shè)計(jì)而感到興奮不已。