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1、心靈與心靈的對話--------后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個案分析“溝通,從‘心’開始!”一直很喜歡聯(lián)通公司這句經(jīng)典的廣告語.從事教師這個職業(yè)這么多年來,我覺得自己感受最深、領(lǐng)悟最深的，就是用心與學(xué)生交流，讓溝通從“心”開始。只有在溝通的過程中，在心靈與心靈的對話中，老師的愛才會真正溫暖每一個學(xué)生稚嫩的心靈。2007年（三年級）時，從外校轉(zhuǎn)入我班一個叫方月的女孩。為了更快地了解孩子，一天放學(xué)后，我親昵地把她拉到自己的身邊，邊走邊聊。聊著聊著，孩子忽然冒出一個奇怪的問題：“甘老師，你知道人為什么會做夢嗎？我經(jīng)常會在半夜里突然從噩夢中驚醒，就再也睡不著了，一直睜著眼睛發(fā)呆到天亮……”我當(dāng)時詫異極了：一
2、個只有八九歲的孩子，竟然說出了這樣讓人吃驚的話！更讓人驚心的是，在說話的時候她那種自若的神情與語氣！“知道嗎？甘老師。”孩子接著說，“我不知道我是從哪來的，聽別人說我很小的時候就被媽媽領(lǐng)養(yǎng)?！蔽移磷『粑?，靜靜地往下聽著孩子情不自禁的獨(dú)白，也漸漸地從她的話中了解了她的家庭和她的不幸：她自幼被年邁的單身媽媽領(lǐng)養(yǎng)，因?yàn)闆]有勞動能力，所以日子過得很艱辛，方月也有了同齡孩子沒有的老成。本應(yīng)是“少年不識愁滋味”的年紀(jì)，卻因?yàn)榧彝?、社會的原因，心理承受著如此巨大的壓力！一種母性的慈愛在我的心里油然而生。從此，我特別關(guān)注這個小女孩，每天放學(xué)路隊(duì)護(hù)送總是拉著她一塊兒走，在路上不斷地與她談心，給予她正
3、確的引導(dǎo)。日子一天天過去了，方月與我成了無話不談的交心朋友，性格也開朗了許多。然而這樣的孩子，由于缺乏關(guān)注，成長的過程中往往會遇到更多的煩惱。一天，她苦惱地對我說：“甘老師，在班上我一個朋友也沒有，同學(xué)們都叫我‘鍋巴老太婆’，嫌我難看，都不喜歡跟我玩，有幾個男孩子還老是欺負(fù)我！”確實(shí)，她長得并不討人喜歡，皮膚又黑又粗糙，再加上她可能不經(jīng)常洗澡，身上經(jīng)常散發(fā)著怪味……而且據(jù)我了解，她還經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，得理不饒人，愛打別人的“小報(bào)告”，唉，難怪大家都不喜歡她了。我該采取怎樣的方式，才能自然而然地讓她融入到班級大家庭當(dāng)中呢？第二天，在班會上我講了一個故事，主要內(nèi)容是：某學(xué)校的小英同學(xué)
4、有點(diǎn)殘疾，因而自卑，但在全班同學(xué)們充滿熱情、充滿鼓勵的掌聲，才使殘疾的小英克服了自卑，重新鼓起了生活的勇氣。我在黑板上寫下了故事中那最打動人心的句子：“每個人都需要掌聲。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！苯酉聛?，我讓學(xué)生展開逆向思考，討論“當(dāng)故事中的小英鼓起勇氣走上講臺時，如果同學(xué)們不是熱烈地鼓掌，而是嘲笑她、諷刺她，那么小英的命運(yùn)又會如何？”最后，我聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，講到我校另外一個班的學(xué)生主動幫助有殘疾的同學(xué)的事，以次給學(xué)生們樹立榜樣。眼見時機(jī)成熟，我真誠地向大家訴說了方月的苦惱，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生當(dāng)時就羞紅了臉，不好意思地低下了頭。我想，通過這樣一節(jié)課，孩子
5、們已經(jīng)開始意識到應(yīng)該去關(guān)注身邊的方月，去理解她、寬容她和鼓勵她，懂得了應(yīng)該真正地用自己的心去和她溝通，與她交流，和她建立起心靈與心靈對話的橋梁。課后，我趁熱打鐵，跟方月談起了“如何與同學(xué)交往”的話題，教給她一些人際交往的技巧，如“要想得到別人的尊重，自己首先要尊重別人”、“要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)”、“每天多笑一點(diǎn)”，等等。通過這樣師生之間、學(xué)生之間的心靈溝通，一段時間后收到了很好的效果。有一天，方月仰著干凈的小臉高興地對我說：“甘老師！現(xiàn)在同學(xué)們都跟我玩了，袁小婉、王小惠她們還跟我成了好朋友呢！”我聽了別提心里有多欣慰。是溝通，讓孩子們心中有了更多的真情，更多的愛。為了讓孩子成長的腳
6、步邁得更穩(wěn)健，我時時處處注意尋找教育的機(jī)會。我發(fā)現(xiàn)，方月特別想到我家來玩，卻又不好意思開口，老是旁敲側(cè)擊地問我：“你住在哪兒”“房子有多大？”“我真想知道你家是什么樣子的！”于是，我靈機(jī)一動，對她說：“這樣吧，我們來個約定好不好？只要你學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我就帶你到我家，好嗎？”她高興地說：“真的嗎？”我說：“你有信心嗎？”“有”“好，那我們一言為定，擊掌為誓！”從此以后，那個上課不是玩手指就是咬筆頭、課后經(jīng)常不寫作業(yè)的方月不見了，取而代之的是一個上課積極主動、作業(yè)工工整整的小女孩。期末考試，她的學(xué)習(xí)真的進(jìn)步了，看到她的進(jìn)步，我既感動又欣慰，毫不猶豫地履行了自己的諾言，帶她到家里，還請她吃
7、了飯。她激動不已，逢人便說：“甘老師請我去她家里玩了，我還在她家吃飯了呢！”就這樣，在一次次交流溝通的過程中，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幫助引導(dǎo)下，我在方月心中播撒下的愛的種子悄悄萌發(fā)，一掃她心中的陰霾。方月漸漸地變了，變得開朗而自信了，學(xué)習(xí)成績提高了，與同學(xué)們的關(guān)系也融洽多了！在與方月用心交流的過程中，我不僅欣喜地看到她的成長變化，更從中明白了，與學(xué)生以心換心是班主任得到學(xué)生信任的關(guān)鍵。是心與心的交流，使我們每一天的生活都充滿了熱切的希望，都涌動著新的活力，也正是這種溝通，讓我和
