對數(shù)學(xué)試卷命題的幾點(diǎn)思考.doc

《對數(shù)學(xué)試卷命題的幾點(diǎn)思考.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、對數(shù)學(xué)試卷命題的幾點(diǎn)思考???傳統(tǒng)的考試是教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)一張?jiān)嚲?，根?jù)學(xué)生解答的情況，確定成績。它主要是以封閉式的知識類評價(jià)為主，只關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，忽視了孩子們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；只關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了孩子們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。長期以來，考試以指揮棒的形式影響著我們的課堂教學(xué)，形成了“為考試而學(xué)，為考試而教的”應(yīng)試教育現(xiàn)象，從而使得試卷命題也存在著以下誤區(qū)，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1、不注重學(xué)生思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的考試只關(guān)注試題的結(jié)果，對思考過程比較忽視，在考試時(shí)學(xué)生只是被動地接受檢查，機(jī)械再現(xiàn)所學(xué)知識。如“請你計(jì)算長5厘米，寬3厘米的長方形

2、面積？”“15個(gè)是多少？”這種單一的呈現(xiàn)方式，只注重考查學(xué)生對公式的熟練程度，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。2、忽視知識的形成過程。??傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試題，只重視知識技能的考查，忽視知識的形成過程。大多數(shù)以填空、選擇的形式呈現(xiàn)，如：“2×6=12口訣：（???），3×5=15口訣：（???）?！薄?8÷3=6，表示把（???）平均分成（???）份，每份是（???）。”，這種試題，無法檢測學(xué)生對乘法口訣所表示的意義和對除法意義的理解。只是讓學(xué)生背誦默寫了這些知識，其實(shí)學(xué)生是不需要記住概念的，只要理解知識的形成過程，會運(yùn)用知識解決問題就可以了。3、學(xué)生的探究過程無法展現(xiàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考試命題設(shè)計(jì)，

3、要求問題所需的條件常常不多也不少，長此以往，學(xué)生往往形成“題目中的條件一定有用，而且總是不多不少”的想法。如“菜場運(yùn)來126千克青菜，運(yùn)來的南瓜是青菜的3倍，南瓜比青菜多多少千克？”這類試題問題的結(jié)構(gòu)明顯，數(shù)學(xué)意義明確，學(xué)生憑借思維定勢，看到“比誰多幾，比誰少幾”馬上想到用加法或減法計(jì)算，使得學(xué)生用于數(shù)學(xué)抽象的思考減少到了最低限度，學(xué)生的信息處理能力，獨(dú)立思考能力被壓抑了，這樣的解題過程，一味的應(yīng)試，使學(xué)生失去了探究的機(jī)會。現(xiàn)代評價(jià)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過考試評價(jià)再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過考試，正確全面地了解自己的學(xué)習(xí)狀況以便調(diào)整以后的學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)

4、考試也是教師檢測教學(xué)，反思與改進(jìn)教學(xué)的有效手段。隨著素質(zhì)教育與新課程理念的實(shí)施，傳統(tǒng)的考試設(shè)計(jì)，已不能適應(yīng)新課程的發(fā)展，作為一種評價(jià)手段，急需改進(jìn)。試卷命題應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，全面地考查和評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。在新課程教學(xué)中，基礎(chǔ)知識與基本技能依然是“基礎(chǔ)”重要的組成部分，而且是其它基礎(chǔ)的載體，針對學(xué)生在該學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，命題要點(diǎn)多、面廣，難度適宜，著眼于基本要求，考查大面積學(xué)生的基礎(chǔ)情況，盡可能把本單元所學(xué)過的重要概念、公式以及基礎(chǔ)性的知識融匯其中，整份試卷命題找準(zhǔn)大部分學(xué)生都能達(dá)到的底線，使大多數(shù)的學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能獲得成功的喜悅、對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。試卷命題在注重

5、基礎(chǔ)知識考查的同時(shí)，還應(yīng)突出體現(xiàn)試卷命題的發(fā)展性。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識舉一反三、觸類旁通的能力，由于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)不同，思維發(fā)展也不一致，對于一些思維層次比較高的學(xué)生來說，應(yīng)給他們提供一些深層次思考的問題，鼓勵(lì)他們向知識更深、更廣處發(fā)展。為孩子們提供充分施展才能的空間。那么，如何在試卷命題中關(guān)注孩子們個(gè)性發(fā)展，提升思維能力，體現(xiàn)試卷命題的發(fā)展性，筆者認(rèn)為應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：1、試卷命題應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維的開放性。??試卷的命題應(yīng)多角度地讓學(xué)生去思考問題，尋求解決問題的策略，體現(xiàn)不同學(xué)生不同的解答方式。這種命題理念也正是新課程所需要的。[試題一]二上年級單元試卷??分析：這道試題主要考查的

6、是讓學(xué)生用乘法口訣來解決實(shí)際問題，雖然結(jié)果一共有25個(gè)方木塊，但是學(xué)生思考問題的過程是不一樣的?，F(xiàn)摘錄幾種：3×3×3-2=253×3×2+7=253×3+3×3+7=259×2+7=25?9×3-2=25?8×2+9=25?7×3+4=25。學(xué)生看問題的角度不一樣，所以想法就不一致，由于學(xué)生思維的差異性，因此才出現(xiàn)了那么多豐富多彩的解題過程。[試題二]二上年級單元卷1、?用“2、3、6、4”四個(gè)數(shù)，添上加、減、乘、除號后可以得到什么數(shù)？分析：這是一道比較開放的計(jì)算題，是學(xué)生學(xué)習(xí)完表內(nèi)除法后的一道單元試題。學(xué)生可以有多種思考角度：可以是①6÷2=33+3=66×4=24；②6×4

7、=243-2=124×1=24；③3×6=1818+2=2020+4=24；④6+4=1010-2=88×3=24；⑤3×4=122×6=1212+12=24，學(xué)生想出了5種方法，既保持鞏固了加減乘除四則運(yùn)算的基本知識，又使學(xué)生在思維上得到很好的提升，為學(xué)生探索提供了很好的機(jī)會。[試題三]五上年級期末試卷??????????????（1）請你求出圖中三角形的面積？??????????????（2）你能畫一些與圖中三角形面積相等的三角形嗎？請你試一試?，F(xiàn)摘錄學(xué)生的作業(yè)：?分析：第一