典型錯(cuò)題鐘芳.doc

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1、◆典型錯(cuò)題題目：8的4倍是多少？錯(cuò)解：8÷４＝２◆原因分析1.結(jié)構(gòu)不清晰，導(dǎo)致提取錯(cuò)誤模型。做錯(cuò)題的學(xué)生中大部分是看到“倍”想到用除法計(jì)算，陷入了機(jī)械解題的泥沼。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對關(guān)于倍數(shù)關(guān)系的不同題型的辨別確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，如本題中有好幾個(gè)學(xué)生就將“8的4倍是多少？”理解為“８是４的幾倍？”，這和學(xué)生的審題習(xí)慣、分析能力有關(guān)，同時(shí)也和學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)（較少用到有關(guān)倍的知識）缺乏有關(guān)。2.教材中“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？”是二年級第一冊的類型，學(xué)生已遺忘，教學(xué)中教師可能沒把這兩種類型放在一起對比析疑?！艚虒W(xué)建議首先，兩種類型對比析疑。由于學(xué)生關(guān)于倍的生活經(jīng)驗(yàn)

2、很少，加上知識的遺忘（上學(xué)期認(rèn)識了“倍”，學(xué)習(xí)解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)學(xué)問題），很多學(xué)生對“倍”的概念模糊了，同時(shí)也容易混淆求幾倍和求多倍數(shù)的不同關(guān)系。因此在新授時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)加以鋪墊和復(fù)習(xí)，注重?cái)?shù)形的結(jié)合，清晰學(xué)生對“倍”的理解。在新授新知后，教師還應(yīng)該將本學(xué)期知識和上學(xué)期知識進(jìn)行對比溝通，使學(xué)生清晰兩種不同的題型。其次，要關(guān)注學(xué)生中存在的思維惰性現(xiàn)象，他們或者對數(shù)學(xué)不太有信心，或者確實(shí)存在理解的困難，作為教師在面對學(xué)生不容易理解的知識點(diǎn)時(shí)，除了精心備課，想方設(shè)法在課堂中突破難點(diǎn)之外，還應(yīng)該在課外適當(dāng)增加一些針對性的練習(xí)，尤其是學(xué)困生，更要

3、抽時(shí)間進(jìn)行個(gè)別或小組輔導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上再適當(dāng)多加練習(xí)，這是幫助學(xué)困生掌握知識的一種有效途徑?！糍Y源鏈接對比練習(xí)：（建議學(xué)生結(jié)合畫圖來理解）1．6是2的幾倍？2．6的2倍是多少？3．6是哪一個(gè)數(shù)的幾倍？